22 апреля 2015 года состоялась ВТОРАЯ ГОРОДСКАЯ ЯРМАРКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ ДОШКОЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ.

Педагоги детских садов горячо обсуждали проблему модернизации современного дошкольного образования.

Огромный интерес вызвал доклад Новицкой Виктории Александровны, кандидата педагогических наук, доцента кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена, преподаватель ИМЦ Адмиралтейского района «Профессиональный стандарт как основа модернизации педагогической деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации».

В докладе говорилось и об уровне профессионализма, и от главных ценностях профессионального стандарта, и о новом образовательном результате – компетентности ребенка в различных видах деятельности, и о профессиональных качествах, которыми должен обладать современный педагог, чтобы выдержать вызовы времени.

Стендовые доклады, представленные в рамках работы Ярмарки, привлекли внимание всех участников разнообразием выбранных тем, качеством представленных материалов, необычными экспонатами, созданными руками детей, педагогов и родителей.

Многочисленные доклады работников детских садов в рамках работы круглых столов были посвящены самым актуальным, «горячим» темам, которые волнуют педагогов-практиков. В частности, открытая дискуссионная площадка «Формы и технологии эффективного сотрудничества семьи и детского сада» привлекла особое внимание специалистов. Двенадцать выступлений проиллюстрировали высокий уровень компетентности воспитателей.

Педагоги ГБДОУ детский сад № 30 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга приняли активное участие в работе Ярмарки, представив результаты богатого опыта взаимодействия ДОУ и родителей. В частности, рассказали о проекте «Счастливая семья – счастливый город» и предъявили участникам мероприятия многочисленные брошюры, посвященные вопросам воспитания детей и проведению мастер-классов для родителей.

Психологи школ и детских садов, преподаватели вузов Владикавказа в течение всего учебного 2014/15 года ежемесячно собирались для того, чтобы… учиться. Чтобы овладеть навыками ведения психологических групп и использовать новые знания и умения в работе с детьми, подростками, студентами. Ведь Федеральный государственный образовательный стандарт требует от педагогических кадров модернизировать педагогический процесс, обновлять и содержание, и формы работы с обучающимися. В наше время нужно в два раза быстрее бежать, чтобы хотя бы оставаться на месте, – говорил знаменитый Чеширский кот. И главная компетенция современного специалиста – готовность к новым компетенциям (Асмолов).

Вот почему уже состоявшиеся, успешные профессионалы прилежно учились весь год, осваивая такой нелегкий, но интересный и перспективный курс «Методика проведения психологического тренинга».

Цель курса – подготовить участников к успешному проведению психологических тренингов с различными группами населения. Для достижения этой цели предполагается решить следующие задачи:
– ознакомить участников с разнообразием психологического опыта в области ведения групп;
– выработать умения и навыки, необходимые тренеру для ведения психологических групп различной целевой направленности.

По окончании преподавания курса участники должны:
– знать различные по содержанию упражнения и ролевые игры, которые можно использовать для достижения группой целей тренинга
– понимать мотивы поведения участников группы
– уметь анализировать процессы групповой динамики
– владеть приемами ведения группы.

Курс «Методика проведения психологического тренинга» является одной из важнейших дисциплин и базируется на знаниях, полученных при изучении общепрофессиональных дисциплин «Психология личности», «Социальная психология», «Основы психокоррекции» и рассчитан на 108 часов обучения.

Тема 1. Психологический групповой тренинг как метод практической психологии
Тема 2. История возникновения и развития групповых методов в практической психологии и психотерапии
Тема 3. Основные направления развития групповых методов в современной психотерапии
Тема 4.Современная классификация психологических групп
Тема 5. Этические нормы в работе ведущего группы
Тема 6. Требования к личности ведущего группы
Тема 7. Основные этапы организации групповой работы
Тема 8. Групповая динамика в тренинговой группе
Тема 9. Основные этапы развития группы в тренинге
Тема 10. Общие тренинговые методы
Тема 11. Социально-психологический тренинг
Тема 12 Тренинг развития социальной перцепции /тренинг сенситивности/
Тема 13. Техники ведения группы
Тема 14. Работа тренера в проблемных ситуациях и с «трудными»
участниками группы

По завершении курса участники представят «Дипломные работы»: авторские программы тренинга по выбранной ими теме. И каждый слушатель станет обладателем уникальных программ всей группы. Кроме того, будущие тренеры покажут свое мастерство, проведя мини-тренинг в группе.

А пока психологи, невзирая на статусы и регалии, просто учатся, участвуя в проведении многочисленных форм работы, осваивая новые тренинговые методы и техники.

Опыт работы ГАДОУ «Детский сад № 53 Фрунзенского района»

8 апреля 2015 года в Санкт-Петербургское государственное автономное дошкольное образовательное учреждение «детский сад № 53 комбинированного вида Фрунзенского района» проводило открытое мероприятие «Современные подходы к управлению введением ФГОС в дошкольном образовательном учреждении». Директор Третьякова Надежда Владимировна, старший воспитатель Кунгурцева Татьяна Анатольевна и коллектив детского сада щедро делились опытом внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Гости ГАДОУ (заведующие детскими садами Фрунзенского района) познакомились с опытом работы коллектива по реализации ФГОС, побывали на открытых занятиях в группах, познакомились с моделью взаимодействия рабочих групп, с работой информационно-методической службы при введении ФГОС.

Педагог-психолог Жаденова А.А. подготовила презентацию и выступление «Нестандартный ребенок в мире стандартов».

А закончилась встреча единомышленников проведением деловой игры, в процессе которой участники создавали модель «Детский сад будущего». Причем, каждая модель выражала взгляды и мечты всех субъектов образовательного процесса в ДОУ: родителей, педагогов и, конечно, детей.

Опыт работы по подготовке педагогов к введению ФГОС

Среднегодовой темп прироста новых знаний составляет 4–6%, то есть около 50% профессиональных знаний специалист должен получить после окончания учебного заведения. Поэтому так необходимо непрерывное образование взрослых людей. И особенно, если этот специалист – ПЕДАГОГ.

Дошкольное образование, вместе с новым статусом – первой ступени образования – получил и новые проблемы. Как обучать педагогов? Что менять в системе дошкольного воспитания? И тут важно не выплеснуть из купели вместе с водой дитя, не ломать веками сложившуюся методику, не подменять содержание описанием новых форм работы и свежими лозунгами, не имитировать реализацию стандарта, а реально работать.

Однако, невозможно требовать мгновенной перестройки сознания специалистов, от которых годами требовалось совсем иное. Необходимо вводить с систему работы каждого доу не только обучение отдельным технологиям, но и выявление и становление философской позиции каждого специалиста.

Алгоритм обучения педагогов в доу может быть таким:
1. Углубленное изучение нормативных документов
(96 % педагогов признались в том, что не прочитали полный текст Закона об образовании РФ и ФГОС ДО).
2. Выявление уровня актуальных знаний педагогов ДОУ (анкетирование)
3. Выявление запроса педагогов
(«лидер» среди запросов педагогов: «Как осуществить индивидуализацию образовательного процесса в условиях переполненных групп детского сада»? )
4. Составление в соответствии с выявленным уровнем и запросом плана курсов
(среди обязательных блоков программы курсов повышения квалификации могут появиться блоки, соответствующие запросам конкретного доу)
5. Подбор интерактивных упражнений для занятий с педагогами
(все упражнения программы выполняются на основе проблемного обучения)
6. Проведение занятий с обязательной рефлексией (каждого участника)
(рефлексия проводится не только в конце всего курса или по окончании каждого занятия с педагогами, но и вплетается в саму «ткань» взаимодействия с педагогами, является неотъемлемой частью и условием обучения)
7. Реанкетирование педагогов с целью выявления эффективности курсов.

На семинар –тренинг с таким названием собрались самые заботливые, думающие, мудрые родители.

5 апреля 2015 года в компании «Тимсофт» г. Казань родители участвовали в обсуждении важных для всех вопросов:
– Как повысить учебную мотивацию ребенка?
– Как помочь ему учиться?
– Надо ли помогать ребенку выполнять домашние задания?
– Как общаться с подростком, не желающим принимать помощь?
– Как договориться в семье о едином подходе к воспитанию и обучению ребенка?
– Как выбрать самую-самую лучшую школу для ребенка?

Весь воскресный день родители посвятили решению этих и многих других вопросов.

Опираясь на знания, полученные накануне на тренинге «Эффективное взаимодействие с детьми и подростками на разных возрастных этапах» и собственный опыт родительства, участники совместно решали сложные вопросы воспитания и обучения детей и подростков.

Оказалось, что трудные ситуации возникают у всех родителей. И что у многих детей и подростков на определенном этапе снижается уровень мотивации к обучению.

Участники семинара-тренинга активно участвовали в играх и упражнениях, а теоретические знания «добывали» сами, исходя из их результатов. Каждое упражнение давало участникам возможность почувствовать себя на месте ребенка, подростка и понять возможные причины конфликтной или трудной ситуации.

Особенно сильные эмоции и долгое обсуждение вызвало упражнение «Табель успеваемости», благодаря которому родители сделали вывод о необходимости изменить тип взаимоотношений с детьми и подростками. И – главное – все, как один, сказали: «Школа – это лишь одна из страниц огромной книги, один из кирпичиков многоэтажного здания, которое называется «Жизнь». И не стОит придавать такое большое значение школьным оценкам и выполнению домашних заданий. Гораздо важнее сохранить теплые отношения с детьми и научиться снова получать удовольствие от общения с детьми».

5 правил Франсуазы Дольто

– меньше ругать, больше хвалить
– меньше наказывать, больше любить
– меньше требований, больше последовательности
– меньше жалоб, больше жизнелюбия
– меньше угроз, больше радости

В заключении семинара-тренинга участники составили «Советы бывалых родителей», которые, надеемся, пригодятся им самим и многим другим родителям.