или КАК ВЫБРАТЬ КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

“Век живи – век учись,” – говорят в России

“Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем,” –  подметили англичане

“Не бойся, что не знаешь – бойся, что не учишься”,  утверждают в Китае.

Сегодня, как никогда, важно осознавать необходимость системы постоянного обновления знаний и компетенций. Необходимость образования “длиною в жизнь”.

И слова, сказанные Гете  В 18 веке,  не потеряли актуальности и  в наши дни: «Наши предшественники могли довольствоваться тем уровнем образования, который они получали в своей молодости, но, что касается нас, то мы должны снова приступать к учёбе каждые пять лет, если не хотим отстать от жизни». Ведь  50 %  профессиональных знаний специалист (в любой сфере деятельности) получает  после окончания  учебного заведения, уже в процессе самой деятельности.

       В настоящее время возникла  потребность в подготовке  и переподготовке педагогов:

– активно реагирующих на изменения в жизни, экономике, системе образования,

– способных к творческому росту и профессиональной самореализации,

– готовым к обновлению  компетенций.

Цель поствузовского образования педагогов – стимулирование процессов саморазвития, сапмосовершенствования, реализацмм  личностно-профессионального потенциала. И если в мегаполисах  существует огромное количество предложений по обучению специалистов системы образования, в малых  городах достаточно трудно найти тот курс, который соответствует запросу, актуален для работы конкретного педагога. Конечно, выручают дистанционные программы, но необходимо и непосредственное общение с коллегами, обмен опытом, участие в совместных дискуссиях, обсуждениях. Но в любом случае выбор нужной программы обучения осложнен (недостатком предложений или избыточностью информации)

Результаты нашего исследования, проведенного  среди педагогов показали, что 92 % воспитателей, учителей и преподавателей вузов хотят учиться.

       Однако следующий вопрос, обращенный к педагогам, вызвал затруднения: Чему именно вы хотите учиться и научиться?   Только 20 % отвечающих четко сформулировали ответ (компьютерные курсы  Power Point для создания презентаций по предмету, тренинг «эффективное взаимодействие с родителями» для освоения новыми формами работы с родителями и др.).

Каковы критерии выбора курса повышения квалификации? Как правило, педагоги выбирают ту тему, которая связана с методической темой образовательного учреждения, в котором они работают. Немаловажно и то, какая организация проводит обучение. Кто является преподавателями? Ведь в каждом регионе и в каждой сфере деятельности есть специалисты, попасть на курс которых считается удачей. Часто для перегруженных работой педагогов важно и местоположение учебного центра. Играет роль и материальная составляющая (не секрет, что плата за некоторые курсы бывает чрезвычайно высокой). В наше время при выборе курса мы еще и знакомимся с отзывами тех, кто уже прошел обучение.

       Результатом такого выбора зачастую становятся скачки от курсов к курсам, не дающие целостной картины  решения проблемы, отметки  в нашем профессиональном портфолио, а иногда –  еще и противоречивые мысли и чувства по поводу изучаемого материала.

На наш взгляд, главные вопросы, на которые надо ответить потенциальному обучающемуся на курах повышения квалификации  перед выбором программы:

– какова цель моей профессиоанльной деятельности?

– чему я хочу научить своих обучающихся (детей, подростков, студентов)

– что я хочу изменить в своей работе?

– чему. КОНКРЕТНО я хочу научиться на курсах (какие конкретные знания и навыки нужны в работе и в жизни)?

–  как  это будет  способствовать достижению  главной цели моей профессиональной деятельности?

То есть самое главное – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ВАТЕРПАС:  осознание того, к чему я иду сам и к чему хочу привести тех, кто пришел ко мне учиться.

В этом случае непрерывное образование каждого педагога станет осознанным и полезным.

На фото – семинар для педагогов «Профессиональный рост педагога. Конструктивное решение конфликтов».

.

«Рыба ищет, где глубже, а человек – где лучше»…

Современный человек не является исключением, и в погоне за призрачным счастьем создает инновационные продукты, осваивает новые технологии, модернизирует систему образования, расширяет границы возможного, неуклонно повышая качество жизни.

Однако, признавая прогресс и безусловные достоинства и уникальность высокотехнологичного общества, все чаще и чаще люди понимают, что счастье – в их собственных руках. И что для его достижения важнее всего – умение понимать и принимать партнера по общению (будь то семья, рабочий коллектив или дворовая компания).
Психологи всего мира наперебой предлагают «волшебные» способы, как стать:
– счастливым за 12 дней
– уверенным за неделю
– популярным оратором за 3 дня…

Многие способы действительно эффективны. Хотя для этого мало пройти тренинг. Надо еще и потрудиться, многократно отрепетировав полученные способы в реальной жизни.
Однако справедливости ради надо отметить, что в большинстве случаев «волшебные» сверхсовременные способы – всего лишь повторение того, как и чему учили нас далекие предки.

Так, Симеон Афонский предлагает «рецепты» мирного сосуществования людей. И если каждый из нас возьмет хотя бы некоторые из них в свою «житейскую копилку», весь мир станет позитивнее, мудрее и стабильнее.

Вот лишь некоторые «волшебные» истины:
Самое редкое умение – отдавать
Самое лучшее умение – прощать
самое трудное умение – молчать
самое важное умение – спрашивать
самое нужное умение – слушать

Самая опасная борьба – фанатичная
Самая неприятная привычка – склочность
Самая вредная привычка – болтливость

ПРИЗНАК ЗДОРОВОЙ ДУШИ= вера
Признак больной души – безнадежность
Признак неправильных действий – раздражение
Признак добрых дел – мир в твоем сердце

В советский период существовало так называемое «золотое правило общения», которое призывало каждого из нас «поступать с другими так, как нам бы хотелось, чтобы поступали с нами».
В настоящее время все больший интерес вызывает проблема чувств и разума. Меняющиеся ценности, необходимость признания индивидуальности каждого человека обусловило трансформацию золотое правило в так называемое «платиновое правило общения». В соответствии с ним для повышения эффективности общения желательно «поступать с другими так, как они ожидают, чтобы с ними поступили». А для этого надо просто спросить ребенка, чего он ждет от нас.
В рамках реализации проекта №: 20-1-014602 «Мы вместе, чтобы SOS-тояться: Поддержка подростков и молодёжи из приёмных семей в адаптации к самостоятельной жизни», финансируемого Фондом Президентских грантов в Пушкинских горах в июне 2021 года проходил тренинг для приёмных родителей и выпускников приёмных семей: “Моя семья – опора в адаптации к самостоятельной жизни”. Родители, педагоги, подростки и выпускники детской деревни SOS (Псков) в процессе игр и упражнений осваивали «волшебные» способы эффективного общения, секреты понимания друг друга,

Каждый ребенок – волшебник. Без помощи волшебных палочек и магических заклинаний дети беспрепятственно проникают в мир сказки. Живут там, соприкасаясь мыслями и чувствами в общении с теми, о ком мы, взрослые, можем только прочитать на страницах книг. Потом также гармонично и полнокровно входят в наш мир, который мы так заботливо строим и бережем для них.

Они живут рядом с нами. Так близко, что мы подолгу и с удовольствием носим их на руках, зацеловываем в моменты страстной любви к ним, с трепетом и нежностью держим за маленькие ручки в своих ладонях, прижимаем их к себе, вдыхая аромат Детства и Безмятежности. Но иногда они, наши дети, даже сидя у нас на коленях, оказываются так далеко, будто на другой планете, неведомой и пугающей нас, взрослых.

Два мира – мир сказки и мир реальности- переплетаются в жизни детей. Некоторые люди, став взрослыми, сохраняют огонь в глазах и неуёмное стремление к Счастью… О таких говорят: «чудаки», «вечные дети» или – что случается совсем не редко – «больные»… В их жизни, как у детей, многое воспринимается иначе, чем у нас, таких взрослых и «правильных». Добро и Зло, Любовь и Справедливость, Дружба и Счастье в их восприятии носят иные одежды. У них есть великий ресурс: искренность, непосредственность, бескорыстность и – Вера в Добро, Любовь, Дружбу и в Справедливость. А ведь сознание, в котором есть четкие критерии различения истины и Лжи, Добра и Зла, Прекрасного и Безобразного, Сказки и Реальности, и есть духовность человека.

Даже сама Природа подчиняется силе волшебства, силе желания, заложенного в ребенке.

Однажды к нам приехали друзья из Германии, которые не были в России 30 лет и никогда не видели Санкт-Петербурга. И – такая напасть: проливные дожди – всю неделю. Погоду не закажешь, тучи руками не разведешь… А 6-летняя внучка и говорит: «Главное – верить сильно-пресильно! И все получится, как пожелаешь!». При этом она отыскала в машине рекламные буклеты какого-то сетевого гипермаркета, оторвала от них малюсенькие кусочки и на каждом нарисовала солнышко. Пошептала что-то над каждым рисунком и приложила к боковому стеклу. Взрослые, находящиеся в машине, снисходительно одобрили/оценили действия ребенка и продолжали сетовать на климатические условия Петербурга.

Невероятие! Через 20 минут наше авто въехало в ворота из радуги!!!

Девочка была в восторге: волшебство «сработало»! Взрослые, настроенные скептически, переглядывались: пусть дитя думает, что это – ее заслуга… А мы-то понимаем, что…

Однако в течение 7-ми дней пребывания гостей в Санкт-Петербурге дождь (мелкий и незначительный) беспокоил их всего два раза, вопреки прогнозам pogoda.com и других солидных источников,.

«Магические» картинки до сих пор стоят у меня на подоконнике. Однажды, когда внучка уехала, я пожаловалась ей в SMS, что погода в Питере – отвратительная, хотя я ежедневно расставляю рисунки и произношу «заклинания»… На что девочка совершенно спокойно и авторитетно заявила: «Вот я скоро приеду и разберусь. А пока главное – верь, что Солнце придет!».

Невероятие № 2: как только ребенок вернулся в город и оказался рядом со своими «произведениями» – погода, будто по мановению «волшебной палочки», наладилась: солнце стало заглядывать в наш город точно по расписанию, как и положено в это время года…

Вот такие чудеса могут творить наши дети, перенося сказку в нашу тусклую реальность, переступая грань очевидного.

Но иногда , несмотря на смышленость и открытость ко всему новому и необычайному, им бывает трудно понять некоторые примитивные вещи. «Почему?» – спрашивают они – «карНИЗ» висит наверху. Он должен быть сНИЗу…». Или:

Мы, не задумываясь, используем в общении с детьми самые, казалось бы, простые слова и выражения, которые они понимают совсем иначе, а не так, как мы представляем себе это. Иногда – если слово совсем незнакомое, они сами придумывают его значение по какой-то неведомой для нас логике.

Так, однажды в ленинградском метро ехала 5-летняя девочка с мамой. Она что-то шептала плюшевому попугаю и тихонько припевала. Казалось бы, она была поглощена своим занятием и мало обращала внимания на то, что делается вокруг нее. Вдруг, услышав слова машиниста «Следующая станция – Балтийская», девочка звонко засмеялась, с восторгом сказала маме: «Мамочка, мамочка, какая хорошая станция – Балтийская!!!! Значит, ногами болтать можно!!!» и заколотила ногами. Взрослые, сидящие рядом, переглянулись и заулыбались, пораженные необычайному, яркому и эмоциональному восприятию такого знакомого для них слова. И волна позитива охватила всех, кто был рядом с этим ребенком, способным поймать «солнечного зайчика Счастья» в самых обыденных вещах, словах и события.

Или другая история о разном понимании привычных слов: бабушка, раздосадованная болтливостью внучки-дошкольницы, в сердцах крикнула: «halt den Mund», что по-немецки дословно означает: «Закрой рот! Попридержи язык!». Изумленный ребенок высунул язык, сомкнул губы, держа язык двумя руками, и промычал: «Бабушка, я правильно делаю? Держу язык…». Девочка и в самом деле старалась выполнить указание, поняв его дословно и пытаясь угодить бабушке.

Но такая конкретность восприятия не мешает нашим детям прекрасно разбираться не только в простых событиях, но и в жизненной философии. Хотя и тут их суждения отличаются от наших простотой, прозрачностью, очевидностью и в то же время глубокой мудростью.

На вопрос о том, что такое счастье, взрослые люди, умудренные опытом и обремененные знаниями, чаще всего отвечают так: «Это гармония духовного физического, ожиданий от жизни и реальности». И если спросить, какой смысл они вкладывают в понятие «счастливый ребенок», снова единодушие в ответах: «Здоровье. Семейное благополучие. Хорошая работа». Поэтому, не покладая рук, мамы и папы стремятся к этой безмятежно-привлекательной картинке счастливой жизни своего чада в необозримо далеком будущем: ищут «ясли с хорошим образованием», устраивают в престижные школы и университеты, нанимают репетиторов для обучения нескольким иностранным языкам… В погоне за мифическим счастьем они усложняют жизнь ребенка и свою собственную. Ведь они даже не предполагают, что пригодится детям в будущем: дети, которых сегодня привели в ясли, закончат университет и приступят к той самой счастливой взрослой жизни, к хорошей работе примерно в 2040 году… Что их ждет? Мы даже одним глазком не можем заглянуть туда. Но на всякий случай стремимся дать «джентльментский набор» для грядущей жизни. Потому что так мы понимаем слово «счастье».

А дети?

Они, как правило, не заглядывают так далеко. И счастье связывают не с призрачным «завтра», а с понятным и близким «сегодня»:
• когда война закончилась и все остались живыми, как до войны – это главное на свете счастье
• когда в холодильнике есть еда
• когда мы с папой стоим и смотрим вместе на лебедей
• когда у меня ветрянка, и младшего брата не пускают ко мне в комнату целую неделю
• Когда перегрызала на скакалке Соню.

Любовь для них – тоже совершенно очевидное понятие, соответствующее семейным ценностям, но всегда конкретное:
• это когда что-то в сердце стучится, когда мама утром приходит к тебе, целует и говорит: «Черничка ты моя!»
• когда заботишься о близких, и они улыбаются тебе. Вот я о нашем котенке забочусь: играю с ним всегда
• когда мама и папа целый вечер не ссорятся
• когда мама и папа могут поддержать тебя в любую минуту или когда подружка дает запасную юбку в детском саду, если ты забыла свою дома

К сожалению, нашу родительскую любовь – страстную и, на наш взгляд, безусловную – дети тоже воспринимают по-своему. Иногда им тесно в объятиях этой любви, они страдают от нее. так, шестилетний Семен прокричал в порыве гнева и обиды своим родителям (которые обожали сына и старались сделать все самое лучшее для него): «Я знаю, вы меня родили, чтобы строить свои педагогические эксперименты!!!».

Многие дети уверены, что взрослые их любят за что-то и готовы это «что-то» делать в обмен на родительскую любовь.
• потому что я помогаю братику
• за то, что я иногда хорошо себя веду
• за то, что я убираю игрушки
• за то, что не мешаю маме писать диссертацию…

А 6-летняя Вера задумалась на несколько мгновений, когда ее спросили: «Кто добрее всех на свете?», и грустно сказала: «Моя собака… Потому что она любит меня ни за что, просто так…»

Интересно, что и восприятие времени у детей особенное. Им трудно вписаться в наши временные рамки, они пока еще не «чувствуют время», и разрешение поиграть на компьютере 10 минут воспринимают как великий подарок судьбы, но страшно разочарованы, когда «вдруг» их принуждают закончить мгновенно это занятие.

Время суток с главными событиями:
• утро – когда в детский сад идешь
• День – когда гуляешь и обедаешь
• Вечер – когда папа с работы приходит

Несмотря на усилия педагогов и родителей, они все дошкольное детство путают названия месяцев, дней недели, понятия «рано», «поздно».

Так, недавно ко мне подбежал знакомый трехлетний друг и радостно сообщил: «А мы с мамой и папой гулять вышли. Только не сегодня… мама так обещала». И, подумав, добавил: «А то целый год и 10 секунд не гуляли». А пятилетняя Ксюша с гордостью рассказала: «Это самый хороший детский сад. Я в него уже 100 лет хожу. Почти 4 года. А вот раньше. Нет, сейчас. Вернее, всегда, папа работает, мама – в компьютере и говорит: «Поиграй сама». И мне не хватает счастья в тот момент, и я целый час я совершенно несчастная. А иногда на целую жизнь переходит… Поэтому мне лучше в детский сад ходить, тогда густоты меньше…»

Так и живем мы, взрослые, с нашими детьми, будто на разных планетах. Говорим зачастую на разных языках, то есть произносим одинаковые слова, но думаем совсем о разном. И чувствуем порой неудовлетворенность, досаду и даже боль, как маленькая Ксюша. И такое счастье, что дети могут оказаться в мире сказки. И подарить нам свою сказку. Только если мы будем их слушать т слышать. И учиться у них быть счастливыми не в призрачном будущем, а сегодня и сейЧАС.

Психологи школ и детских садов города Норильска любят учиться. Ведь, как говорил Чеширский кот, в нашей жизни надо бежать в два раза быстрее, чтобы хотя бы оставаться на месте. Изменения в мире, в обществе, в системе образования «подгоняют» нас, специалистов любой профессии. А тот, чья жизнь связана с детьми и подростками, просто обязаны «держать руку на пульсе», отслеживая то новое, о чем еще вчера никто и не слышал. Интенсивная жизнь и работа, с одной стороны, мотивирует, а с другой… Психологи, как и представители других профессий сферы «Человек-Человек», тоже устают… Да и педагоги – и учителя, и воспитатели- все чаще и чаще просят: «Помогите!!!»

Вот и возникла потребность проведения семинара «Профилактика эмоционального выгорания». А запрос от психологов был такой: нужен методический тренинг, чтобы составить программу для работы с педагогами в школах и детских садах. И еще… пусть чуть-чуть и про нас, про помощь и самопомощь психологам.

Четыре дня 33 специалиста работали вместе. Это был «фонтан» идей, праздник души! Школьные и дошкольные психологи впервые собрались вместе не на конференции, не на лекции, а на практическом семинаре-тренинге. Настоящие профессионалы своего дела, они взаимно щедро делились опытом и знаниями.

На тренинге они актуализировали теоретический багаж, продемонстрировав глубокие и всесторонние знания в области общей, возрастной психологии, психологии здоровья.

Особенно острой оказалась тема «Саморегуляция». Психологи, работающие в этом направлении и с детьми, и с педагогами, и с родителями, щедро делились опытом друг с другом. Подготовка к контрольным работам , к экзаменам и зачетам школьников, конфликтные ситуации в коллективе и детей, и взрослых, предстартовое волнение, работа с «трудными» клиентами, – все эти ситуации требуют от педагогов и учащихся овладения методами регуляции эмоционального состояния. Результатом обсуждения и обмена опытом стало создание картотеки игр, упражнений, терапевтических техник. Картотека, которая так и называется «Саморегуляция», состоит из нескольких десятков карточек описанием дыхательных, релаксационных техник, упражнений на визуализацию и самовнушение. Причем, каждый из предложенных методов не просто взят из учебников и хрестоматий, а является бесценным опытом реализации этих техник в течение многолетней практики профессионалов.

А в помощь педагогам, которые, к сожалению, подвержены эмоциональному выгоранию, участники тренинга создали целую брошюру рекомендациями психологов, что надо делать при первых признаках выгорания, как вести себя в экстремальной стрессовой ситуации и как защитить себя от негативного эмоционального состояния окружающих людей.

Кроме того, участники создали четыре программы тренинга «Профилактика синдрома эмоционального выгорания» с подробным описанием не только этапов 24-часового тренинга, но и каждой игры и упражнения. Программы предназначены для работы психолога с группами:
– педагогов
– руководителей
– женщин

А один из тренингов стресоустойчивости был основан на методах арттерапии.
К тому же психологи смогли расширить возможности самообучения, приобретя большую электронную библиотеку по общей, возрастной, клинической психологии.

Психологи и детских садов, и школ признались взаимно в полезности таких совместных интерактивных форм обучения. И – главное – в том, что норильские дети и подростки получат много новых интересных уроков, встреч, занятий благодаря новому СО-трудничеству профессионалов города.

Расставаясь, участники благодарили друг друга за открытость, за взаимопомощь, щедрость. И называли четыре дня тренинга настоящей сказкой, которую создали они сами – 33 психолога. 33 волшебницы, которые подарят вновь обретенный ими сказочный мир тем, с кем работают каждый день – детям, их родителям и учителям.