или КАК ВЫБРАТЬ КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

“Век живи – век учись,” – говорят в России

“Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем,” –  подметили англичане

“Не бойся, что не знаешь – бойся, что не учишься”,  утверждают в Китае.

Сегодня, как никогда, важно осознавать необходимость системы постоянного обновления знаний и компетенций. Необходимость образования “длиною в жизнь”.

И слова, сказанные Гете  В 18 веке,  не потеряли актуальности и  в наши дни: «Наши предшественники могли довольствоваться тем уровнем образования, который они получали в своей молодости, но, что касается нас, то мы должны снова приступать к учёбе каждые пять лет, если не хотим отстать от жизни». Ведь  50 %  профессиональных знаний специалист (в любой сфере деятельности) получает  после окончания  учебного заведения, уже в процессе самой деятельности.

       В настоящее время возникла  потребность в подготовке  и переподготовке педагогов:

– активно реагирующих на изменения в жизни, экономике, системе образования,

– способных к творческому росту и профессиональной самореализации,

– готовым к обновлению  компетенций.

Цель поствузовского образования педагогов – стимулирование процессов саморазвития, сапмосовершенствования, реализацмм  личностно-профессионального потенциала. И если в мегаполисах  существует огромное количество предложений по обучению специалистов системы образования, в малых  городах достаточно трудно найти тот курс, который соответствует запросу, актуален для работы конкретного педагога. Конечно, выручают дистанционные программы, но необходимо и непосредственное общение с коллегами, обмен опытом, участие в совместных дискуссиях, обсуждениях. Но в любом случае выбор нужной программы обучения осложнен (недостатком предложений или избыточностью информации)

Результаты нашего исследования, проведенного  среди педагогов показали, что 92 % воспитателей, учителей и преподавателей вузов хотят учиться.

       Однако следующий вопрос, обращенный к педагогам, вызвал затруднения: Чему именно вы хотите учиться и научиться?   Только 20 % отвечающих четко сформулировали ответ (компьютерные курсы  Power Point для создания презентаций по предмету, тренинг «эффективное взаимодействие с родителями» для освоения новыми формами работы с родителями и др.).

Каковы критерии выбора курса повышения квалификации? Как правило, педагоги выбирают ту тему, которая связана с методической темой образовательного учреждения, в котором они работают. Немаловажно и то, какая организация проводит обучение. Кто является преподавателями? Ведь в каждом регионе и в каждой сфере деятельности есть специалисты, попасть на курс которых считается удачей. Часто для перегруженных работой педагогов важно и местоположение учебного центра. Играет роль и материальная составляющая (не секрет, что плата за некоторые курсы бывает чрезвычайно высокой). В наше время при выборе курса мы еще и знакомимся с отзывами тех, кто уже прошел обучение.

       Результатом такого выбора зачастую становятся скачки от курсов к курсам, не дающие целостной картины  решения проблемы, отметки  в нашем профессиональном портфолио, а иногда –  еще и противоречивые мысли и чувства по поводу изучаемого материала.

На наш взгляд, главные вопросы, на которые надо ответить потенциальному обучающемуся на курах повышения квалификации  перед выбором программы:

– какова цель моей профессиоанльной деятельности?

– чему я хочу научить своих обучающихся (детей, подростков, студентов)

– что я хочу изменить в своей работе?

– чему. КОНКРЕТНО я хочу научиться на курсах (какие конкретные знания и навыки нужны в работе и в жизни)?

–  как  это будет  способствовать достижению  главной цели моей профессиональной деятельности?

То есть самое главное – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ВАТЕРПАС:  осознание того, к чему я иду сам и к чему хочу привести тех, кто пришел ко мне учиться.

В этом случае непрерывное образование каждого педагога станет осознанным и полезным.

На фото – семинар для педагогов «Профессиональный рост педагога. Конструктивное решение конфликтов».

.

«Рыба ищет, где глубже, а человек – где лучше»…

Современный человек не является исключением, и в погоне за призрачным счастьем создает инновационные продукты, осваивает новые технологии, модернизирует систему образования, расширяет границы возможного, неуклонно повышая качество жизни.

Однако, признавая прогресс и безусловные достоинства и уникальность высокотехнологичного общества, все чаще и чаще люди понимают, что счастье – в их собственных руках. И что для его достижения важнее всего – умение понимать и принимать партнера по общению (будь то семья, рабочий коллектив или дворовая компания).
Психологи всего мира наперебой предлагают «волшебные» способы, как стать:
– счастливым за 12 дней
– уверенным за неделю
– популярным оратором за 3 дня…

Многие способы действительно эффективны. Хотя для этого мало пройти тренинг. Надо еще и потрудиться, многократно отрепетировав полученные способы в реальной жизни.
Однако справедливости ради надо отметить, что в большинстве случаев «волшебные» сверхсовременные способы – всего лишь повторение того, как и чему учили нас далекие предки.

Так, Симеон Афонский предлагает «рецепты» мирного сосуществования людей. И если каждый из нас возьмет хотя бы некоторые из них в свою «житейскую копилку», весь мир станет позитивнее, мудрее и стабильнее.

Вот лишь некоторые «волшебные» истины:
Самое редкое умение – отдавать
Самое лучшее умение – прощать
самое трудное умение – молчать
самое важное умение – спрашивать
самое нужное умение – слушать

Самая опасная борьба – фанатичная
Самая неприятная привычка – склочность
Самая вредная привычка – болтливость

ПРИЗНАК ЗДОРОВОЙ ДУШИ= вера
Признак больной души – безнадежность
Признак неправильных действий – раздражение
Признак добрых дел – мир в твоем сердце

В советский период существовало так называемое «золотое правило общения», которое призывало каждого из нас «поступать с другими так, как нам бы хотелось, чтобы поступали с нами».
В настоящее время все больший интерес вызывает проблема чувств и разума. Меняющиеся ценности, необходимость признания индивидуальности каждого человека обусловило трансформацию золотое правило в так называемое «платиновое правило общения». В соответствии с ним для повышения эффективности общения желательно «поступать с другими так, как они ожидают, чтобы с ними поступили». А для этого надо просто спросить ребенка, чего он ждет от нас.
В рамках реализации проекта №: 20-1-014602 «Мы вместе, чтобы SOS-тояться: Поддержка подростков и молодёжи из приёмных семей в адаптации к самостоятельной жизни», финансируемого Фондом Президентских грантов в Пушкинских горах в июне 2021 года проходил тренинг для приёмных родителей и выпускников приёмных семей: “Моя семья – опора в адаптации к самостоятельной жизни”. Родители, педагоги, подростки и выпускники детской деревни SOS (Псков) в процессе игр и упражнений осваивали «волшебные» способы эффективного общения, секреты понимания друг друга,

Каждый ребенок – волшебник. Без помощи волшебных палочек и магических заклинаний дети беспрепятственно проникают в мир сказки. Живут там, соприкасаясь мыслями и чувствами в общении с теми, о ком мы, взрослые, можем только прочитать на страницах книг. Потом также гармонично и полнокровно входят в наш мир, который мы так заботливо строим и бережем для них.

Они живут рядом с нами. Так близко, что мы подолгу и с удовольствием носим их на руках, зацеловываем в моменты страстной любви к ним, с трепетом и нежностью держим за маленькие ручки в своих ладонях, прижимаем их к себе, вдыхая аромат Детства и Безмятежности. Но иногда они, наши дети, даже сидя у нас на коленях, оказываются так далеко, будто на другой планете, неведомой и пугающей нас, взрослых.

Два мира – мир сказки и мир реальности- переплетаются в жизни детей. Некоторые люди, став взрослыми, сохраняют огонь в глазах и неуёмное стремление к Счастью… О таких говорят: «чудаки», «вечные дети» или – что случается совсем не редко – «больные»… В их жизни, как у детей, многое воспринимается иначе, чем у нас, таких взрослых и «правильных». Добро и Зло, Любовь и Справедливость, Дружба и Счастье в их восприятии носят иные одежды. У них есть великий ресурс: искренность, непосредственность, бескорыстность и – Вера в Добро, Любовь, Дружбу и в Справедливость. А ведь сознание, в котором есть четкие критерии различения истины и Лжи, Добра и Зла, Прекрасного и Безобразного, Сказки и Реальности, и есть духовность человека.

Даже сама Природа подчиняется силе волшебства, силе желания, заложенного в ребенке.

Однажды к нам приехали друзья из Германии, которые не были в России 30 лет и никогда не видели Санкт-Петербурга. И – такая напасть: проливные дожди – всю неделю. Погоду не закажешь, тучи руками не разведешь… А 6-летняя внучка и говорит: «Главное – верить сильно-пресильно! И все получится, как пожелаешь!». При этом она отыскала в машине рекламные буклеты какого-то сетевого гипермаркета, оторвала от них малюсенькие кусочки и на каждом нарисовала солнышко. Пошептала что-то над каждым рисунком и приложила к боковому стеклу. Взрослые, находящиеся в машине, снисходительно одобрили/оценили действия ребенка и продолжали сетовать на климатические условия Петербурга.

Невероятие! Через 20 минут наше авто въехало в ворота из радуги!!!

Девочка была в восторге: волшебство «сработало»! Взрослые, настроенные скептически, переглядывались: пусть дитя думает, что это – ее заслуга… А мы-то понимаем, что…

Однако в течение 7-ми дней пребывания гостей в Санкт-Петербурге дождь (мелкий и незначительный) беспокоил их всего два раза, вопреки прогнозам pogoda.com и других солидных источников,.

«Магические» картинки до сих пор стоят у меня на подоконнике. Однажды, когда внучка уехала, я пожаловалась ей в SMS, что погода в Питере – отвратительная, хотя я ежедневно расставляю рисунки и произношу «заклинания»… На что девочка совершенно спокойно и авторитетно заявила: «Вот я скоро приеду и разберусь. А пока главное – верь, что Солнце придет!».

Невероятие № 2: как только ребенок вернулся в город и оказался рядом со своими «произведениями» – погода, будто по мановению «волшебной палочки», наладилась: солнце стало заглядывать в наш город точно по расписанию, как и положено в это время года…

Вот такие чудеса могут творить наши дети, перенося сказку в нашу тусклую реальность, переступая грань очевидного.

Но иногда , несмотря на смышленость и открытость ко всему новому и необычайному, им бывает трудно понять некоторые примитивные вещи. «Почему?» – спрашивают они – «карНИЗ» висит наверху. Он должен быть сНИЗу…». Или:

Мы, не задумываясь, используем в общении с детьми самые, казалось бы, простые слова и выражения, которые они понимают совсем иначе, а не так, как мы представляем себе это. Иногда – если слово совсем незнакомое, они сами придумывают его значение по какой-то неведомой для нас логике.

Так, однажды в ленинградском метро ехала 5-летняя девочка с мамой. Она что-то шептала плюшевому попугаю и тихонько припевала. Казалось бы, она была поглощена своим занятием и мало обращала внимания на то, что делается вокруг нее. Вдруг, услышав слова машиниста «Следующая станция – Балтийская», девочка звонко засмеялась, с восторгом сказала маме: «Мамочка, мамочка, какая хорошая станция – Балтийская!!!! Значит, ногами болтать можно!!!» и заколотила ногами. Взрослые, сидящие рядом, переглянулись и заулыбались, пораженные необычайному, яркому и эмоциональному восприятию такого знакомого для них слова. И волна позитива охватила всех, кто был рядом с этим ребенком, способным поймать «солнечного зайчика Счастья» в самых обыденных вещах, словах и события.

Или другая история о разном понимании привычных слов: бабушка, раздосадованная болтливостью внучки-дошкольницы, в сердцах крикнула: «halt den Mund», что по-немецки дословно означает: «Закрой рот! Попридержи язык!». Изумленный ребенок высунул язык, сомкнул губы, держа язык двумя руками, и промычал: «Бабушка, я правильно делаю? Держу язык…». Девочка и в самом деле старалась выполнить указание, поняв его дословно и пытаясь угодить бабушке.

Но такая конкретность восприятия не мешает нашим детям прекрасно разбираться не только в простых событиях, но и в жизненной философии. Хотя и тут их суждения отличаются от наших простотой, прозрачностью, очевидностью и в то же время глубокой мудростью.

На вопрос о том, что такое счастье, взрослые люди, умудренные опытом и обремененные знаниями, чаще всего отвечают так: «Это гармония духовного физического, ожиданий от жизни и реальности». И если спросить, какой смысл они вкладывают в понятие «счастливый ребенок», снова единодушие в ответах: «Здоровье. Семейное благополучие. Хорошая работа». Поэтому, не покладая рук, мамы и папы стремятся к этой безмятежно-привлекательной картинке счастливой жизни своего чада в необозримо далеком будущем: ищут «ясли с хорошим образованием», устраивают в престижные школы и университеты, нанимают репетиторов для обучения нескольким иностранным языкам… В погоне за мифическим счастьем они усложняют жизнь ребенка и свою собственную. Ведь они даже не предполагают, что пригодится детям в будущем: дети, которых сегодня привели в ясли, закончат университет и приступят к той самой счастливой взрослой жизни, к хорошей работе примерно в 2040 году… Что их ждет? Мы даже одним глазком не можем заглянуть туда. Но на всякий случай стремимся дать «джентльментский набор» для грядущей жизни. Потому что так мы понимаем слово «счастье».

А дети?

Они, как правило, не заглядывают так далеко. И счастье связывают не с призрачным «завтра», а с понятным и близким «сегодня»:
• когда война закончилась и все остались живыми, как до войны – это главное на свете счастье
• когда в холодильнике есть еда
• когда мы с папой стоим и смотрим вместе на лебедей
• когда у меня ветрянка, и младшего брата не пускают ко мне в комнату целую неделю
• Когда перегрызала на скакалке Соню.

Любовь для них – тоже совершенно очевидное понятие, соответствующее семейным ценностям, но всегда конкретное:
• это когда что-то в сердце стучится, когда мама утром приходит к тебе, целует и говорит: «Черничка ты моя!»
• когда заботишься о близких, и они улыбаются тебе. Вот я о нашем котенке забочусь: играю с ним всегда
• когда мама и папа целый вечер не ссорятся
• когда мама и папа могут поддержать тебя в любую минуту или когда подружка дает запасную юбку в детском саду, если ты забыла свою дома

К сожалению, нашу родительскую любовь – страстную и, на наш взгляд, безусловную – дети тоже воспринимают по-своему. Иногда им тесно в объятиях этой любви, они страдают от нее. так, шестилетний Семен прокричал в порыве гнева и обиды своим родителям (которые обожали сына и старались сделать все самое лучшее для него): «Я знаю, вы меня родили, чтобы строить свои педагогические эксперименты!!!».

Многие дети уверены, что взрослые их любят за что-то и готовы это «что-то» делать в обмен на родительскую любовь.
• потому что я помогаю братику
• за то, что я иногда хорошо себя веду
• за то, что я убираю игрушки
• за то, что не мешаю маме писать диссертацию…

А 6-летняя Вера задумалась на несколько мгновений, когда ее спросили: «Кто добрее всех на свете?», и грустно сказала: «Моя собака… Потому что она любит меня ни за что, просто так…»

Интересно, что и восприятие времени у детей особенное. Им трудно вписаться в наши временные рамки, они пока еще не «чувствуют время», и разрешение поиграть на компьютере 10 минут воспринимают как великий подарок судьбы, но страшно разочарованы, когда «вдруг» их принуждают закончить мгновенно это занятие.

Время суток с главными событиями:
• утро – когда в детский сад идешь
• День – когда гуляешь и обедаешь
• Вечер – когда папа с работы приходит

Несмотря на усилия педагогов и родителей, они все дошкольное детство путают названия месяцев, дней недели, понятия «рано», «поздно».

Так, недавно ко мне подбежал знакомый трехлетний друг и радостно сообщил: «А мы с мамой и папой гулять вышли. Только не сегодня… мама так обещала». И, подумав, добавил: «А то целый год и 10 секунд не гуляли». А пятилетняя Ксюша с гордостью рассказала: «Это самый хороший детский сад. Я в него уже 100 лет хожу. Почти 4 года. А вот раньше. Нет, сейчас. Вернее, всегда, папа работает, мама – в компьютере и говорит: «Поиграй сама». И мне не хватает счастья в тот момент, и я целый час я совершенно несчастная. А иногда на целую жизнь переходит… Поэтому мне лучше в детский сад ходить, тогда густоты меньше…»

Так и живем мы, взрослые, с нашими детьми, будто на разных планетах. Говорим зачастую на разных языках, то есть произносим одинаковые слова, но думаем совсем о разном. И чувствуем порой неудовлетворенность, досаду и даже боль, как маленькая Ксюша. И такое счастье, что дети могут оказаться в мире сказки. И подарить нам свою сказку. Только если мы будем их слушать т слышать. И учиться у них быть счастливыми не в призрачном будущем, а сегодня и сейЧАС.

Психологи школ и детских садов города Норильска любят учиться. Ведь, как говорил Чеширский кот, в нашей жизни надо бежать в два раза быстрее, чтобы хотя бы оставаться на месте. Изменения в мире, в обществе, в системе образования «подгоняют» нас, специалистов любой профессии. А тот, чья жизнь связана с детьми и подростками, просто обязаны «держать руку на пульсе», отслеживая то новое, о чем еще вчера никто и не слышал. Интенсивная жизнь и работа, с одной стороны, мотивирует, а с другой… Психологи, как и представители других профессий сферы «Человек-Человек», тоже устают… Да и педагоги – и учителя, и воспитатели- все чаще и чаще просят: «Помогите!!!»

Вот и возникла потребность проведения семинара «Профилактика эмоционального выгорания». А запрос от психологов был такой: нужен методический тренинг, чтобы составить программу для работы с педагогами в школах и детских садах. И еще… пусть чуть-чуть и про нас, про помощь и самопомощь психологам.

Четыре дня 33 специалиста работали вместе. Это был «фонтан» идей, праздник души! Школьные и дошкольные психологи впервые собрались вместе не на конференции, не на лекции, а на практическом семинаре-тренинге. Настоящие профессионалы своего дела, они взаимно щедро делились опытом и знаниями.

На тренинге они актуализировали теоретический багаж, продемонстрировав глубокие и всесторонние знания в области общей, возрастной психологии, психологии здоровья.

Особенно острой оказалась тема «Саморегуляция». Психологи, работающие в этом направлении и с детьми, и с педагогами, и с родителями, щедро делились опытом друг с другом. Подготовка к контрольным работам , к экзаменам и зачетам школьников, конфликтные ситуации в коллективе и детей, и взрослых, предстартовое волнение, работа с «трудными» клиентами, – все эти ситуации требуют от педагогов и учащихся овладения методами регуляции эмоционального состояния. Результатом обсуждения и обмена опытом стало создание картотеки игр, упражнений, терапевтических техник. Картотека, которая так и называется «Саморегуляция», состоит из нескольких десятков карточек описанием дыхательных, релаксационных техник, упражнений на визуализацию и самовнушение. Причем, каждый из предложенных методов не просто взят из учебников и хрестоматий, а является бесценным опытом реализации этих техник в течение многолетней практики профессионалов.

А в помощь педагогам, которые, к сожалению, подвержены эмоциональному выгоранию, участники тренинга создали целую брошюру рекомендациями психологов, что надо делать при первых признаках выгорания, как вести себя в экстремальной стрессовой ситуации и как защитить себя от негативного эмоционального состояния окружающих людей.

Кроме того, участники создали четыре программы тренинга «Профилактика синдрома эмоционального выгорания» с подробным описанием не только этапов 24-часового тренинга, но и каждой игры и упражнения. Программы предназначены для работы психолога с группами:
– педагогов
– руководителей
– женщин

А один из тренингов стресоустойчивости был основан на методах арттерапии.
К тому же психологи смогли расширить возможности самообучения, приобретя большую электронную библиотеку по общей, возрастной, клинической психологии.

Психологи и детских садов, и школ признались взаимно в полезности таких совместных интерактивных форм обучения. И – главное – в том, что норильские дети и подростки получат много новых интересных уроков, встреч, занятий благодаря новому СО-трудничеству профессионалов города.

Расставаясь, участники благодарили друг друга за открытость, за взаимопомощь, щедрость. И называли четыре дня тренинга настоящей сказкой, которую создали они сами – 33 психолога. 33 волшебницы, которые подарят вновь обретенный ими сказочный мир тем, с кем работают каждый день – детям, их родителям и учителям.

Вышла наша книга в Эстонии на Эстонском языке. Подробнее – на сайте издательства

Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек. Эти слова принадлежат не современным родителям, не исследователям вопросов детства, а египетскому жрецу, который жил 2.тысячи лет до нашей эры.

Однако многие взрослые сегодня с уверенностью подпишутся под этим высказыванием. Ведь проблема «отцов и детей», межпоколенного взаимодействия, взаимоотношений взрослого и ребенка была, есть и будет актуальной всегда.

И обеспокоенные родители всех времен и народов пытаются отвечать на похожие вопросы, решать однотипные задачи.

Авторы многочисленных книг и статей наперебой предлагают множество эффективных способов общения с ребенком: «10 советов по укрощению подростков», «5 рецептов улучшения отношений с детьми», «7 удачных подсказок для заботливых родителей».

Однако современные мамы, психологически «подкованные», «вооруженные до зубов» методами, способами и технологиями эффективного взаимодействиями с собственным дитем, снова и снова встают в тупик в ежедневных ситуациях общения.

«Что делать, если ребенок устраивает истерики?», «Как справиться с гневом ребенка?», «Почему дети ведут себя плохо?», «Где взять силы, чтобы не выживать, а жить счастливо самим родителям?, – вот лишь некоторые вопросы, которые задают мамы и папы, бабушки и дедушки современных детей психологу.

Причем, опыт показывает, что волнующие родителей проблемы воспитания совсем не зависят от места обитания семьи. В Эстонии и в Латвии, в Финляндии и Молдове, и даже на далеких Мальдивах мамы и папы обращались ко мне с подобными вопросами.

И последний тренинг для родителей в немецком городе Штугарте подтвердил это. Мамы подростков и младенцев, трехлеток и старшеклассников стали активными участниками тренинга. Самой молодой участницей стала годовалая дочка Александры. Она мужественно выдержала интерактивное общение, мини-лекции и практические задания. Лишь к концу семинара-тренинга девочка уснула, предоставив своей заботливой маме свободно участвовать в играх и упражнениях.

Тренинг включал в себя и горячие обсуждения родителей, некоторые из которых в конце работы сознались, что им стало гораздо легче после того, как они поделились друг с другом накопившимся опытом. И рассказ о современных исследованиях, новых книгах и статьях по психологии Детства. И знакомство взрослых с особенностями восприятия детьми современного мира, который часто для них ощущается враждебным (несмотря на наши старания сделать его комфортным для них). И совместное формулирование правила «Пять «П» по воспитанию детей (принятие, понимание, помощь, право на ошибку, пример (сила примера взрослых). Пожалуй, самые бурные обсуждения и «эмоциональный шлейф» вызвало участие в интерактивных упражнениях, проведенных а тренинге. «Эти игры очень познавательно-поучительно показывают, как происходит взросление ребенка, как работают отношения, как они натягиваются, как укорачивается «поводок». Вот так все наглядно», – пишут в комментариях участники группы..

Целый день совместной работы пролетел незаметно, и расходиться участники не спешили. А чтобы и в дальнейшем они смогли оказывать психологическую поддержку друг другу, в социальных сетях была создана группа «Как воспитать ребенка счастливым и самому е сойти с ума?».

Надеемся, что взаимообогащающее общение, зародившееся во время теплой встречи, продолжится. И многочисленные встречи ждут нас впереди.

Наверное, нет на свете человека, который бы сам хотел быть НЕсчастливым, НЕудачливым, НЕуспешным. Каждый стремится к УСПЕХУ. Но каждый вкладывает в это слово особое, отличное от других, значение. Для кого-то УСПЕХ – это высокое социальное положение. Для кого-то – материальное благополучие. А для кого-то – состояние умиротворения.

Однако не все люди на свете осознают и чувствуют себя успешными.

Проведенный нами опрос показал, что более 80 % старших дошкольников совершенно уверены, что они сами и их родители – успешные люди. А вот среди взрослых опрашиваемых таковых оказалось 9%. И только 52 % родителей воспринимают своих детей как успешных… ПОЧЕМУ?

Давайте разберемся, какой смысл мы вкладываем в понятие «УСПЕХ»? В одном из самых популярных справочников – в Википедии написано:
Успех — достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо (Википедия).

Все взрослые – и родители, и педагоги – надеятся на то, что их дети будут успешными. На вопрос, в чем же будет выражаться успешность ребенка в будущем, отвечают: в профессиональных достижениях и семейном счастье

Посчитайте, пожалуйста, в каком году закончат вуз дети- сегодняшние подготовишки?

В 2035/2036… А знаем ли мы, что будет необходимо им в таком далеком будущем? Какие знания, навыки будут востребованы?

Сегодняшним детям предстоит:
– работать по профессиям, которых пока нет,
– использовать технологии, которые еще не созданы
-решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться.

И мы с вами, не имея возможности хоть одним глазком заглянуть в будущее, продолжаем готовить детей к новой жизни старыми инструментами

Проведенный нами опрос, в котором участвовали более 1000 человек, показал, что родители детей от 1 года до 17 лет считают, что для того, чтобы дети в будущем стали успешными, мы, взрослые, уже сегодня должны дать им хорошее образование, обучить иностранным языкам.

А среди качеств, которые, на их взгляд, прежде всего необходимо воспитывать у детей, родители называют умственные способности, организованность и самодисциплина, трудолюбие.

А патриотизм, терпимость и знание национальной культуры входят в число самых непрестижных качеств.

Результаты опроса ошеломили нас. Мы решили, что подобные ожидания от детей характерны для родителей выпускников школы, которые стоят на пороге взрослой жизни. Но оказалось, что мамы и папы детей от 1 года до трех лет также считают, что уже с раннего возраста необходимо «на всякий случай» (вдруг пригодится в далеком будущем) раннее разностороннее образование ребенка. Они ищут «ясли с хорошим образованием» – по выражению Лешли. Делают упор на учебу, на обучение уже в раннем детстве. А раннее обучение предполагает и ранние результаты. И у детей зачастую формируется зависимость от успеха и страх поражения (ведь они уверены, что тогда родители перестанут их любить…)

Современные дети уже с младенчества включаются в борьбу за успех.

Стремясь заслужить любовь родителей, они стараются изо всех сил оправдать их ожидания (ведь ведущая мотивация дошкольников – «хочу быть хорошим»), а для этого старательно штрихуют, учат английские (а теперь уже и китайские) глаголы, завоевывают дипломы на турнирах и конкурсах.

Детский психолог Каган пишет: «Несчастным ребенка могут сделать родители, которые ожидают от него больше, чем он может, которые устанавливают цели, которые ребенок не в состоянии достичь, которые навязывают ему стандарты, под которые он не подходит»

Во многих современных семьях существует «Прессинг успеха»: родители ориентируют ребенка только на успех, предъявляя к нему непосильные требования, идущие вразрез с возрастными и индивидуальными возможностями. родители выращивают «выставочные экземпляры», чтобы производить фурор успехами своих детей.

А, не получив ожидаемых результатов, родители с годами теряют надежду, а вместе с тем – и удовольствие от воспитания и даже общения с ребенком.

Как воспринимают родители своих детей?
– детей 3-4 лет 100 % родителей воспринимают как любознательных, информированных, настойчивых, обучаемых и общительных, открытых и доброжелательных.
– у детей 5-6 лет родители отмечают: высокий уровень обучаемости, стремление к лидерству, высокий уровень интеллекта, информированности
– В 11-12 лет ( показатели начинают снижаться, родители оценивают социально одобряемые качества своих детей менее высокими баллами.
– 13-14 лет родители отмечают у детей высокий уровень вербальной агрессии. снижается внимательность, информированность, любознательность, настойчивость, ответственность, прилежность, работоспособность, целеустремленность- качества, так необходимые детям в будущей взрослой жизни.

То есть, чем взрослее ребенок, тем ниже оценивают его достоинства. Таким образом, ожидания родителей не оправдываются, дети в настоящее время пока не могут оценить свои перспективы, однако они негативно оценивают свое настоящее, отнюдь не рассматривают себя как счастливых людей. Они «почему-то» воспринимают собственную жизнь в старательно выстроенном взрослыми пространстве не так уж безоблачно:

Наверное, пришло время спросить у детей: чего же они хотят не в светлом будущем, куда мы ведем их уверенной рукой, преодолевая их сопротивление (ничего, потерпят. Вырастут – спасибо скажут), а в сегодняшней жизни. Как они понимают слово “Успех”?

Вот что говорят дети про Успех:
– это когда выиграл шахматный турнир (Иван, 7 лет)
– это денежный успех (7 лет)
– это когда кто-то делает что-то хорошо, а все хвалят его, хвалят… (11 лет)
– Это радость – стоять на сцене… Все хлопают.. И еще – защищать кошек и собак… (Вероника, 6 лет)
– Это когда учитель по музыке похвалил, что я хорошо дома занимался. А я и не занимался вовсе!!! Значит, успех сам ко мне пришел!!! (Даня, 6 лет)
– Успех – когда все успеваешь. Почтальон быстро бегает – и успевает. Яна, 6 лет

То есть успех дошкольники чаще всего связывают с быстрыми действиями, с признанием окружающими их достижений (что обусловлено ведущей мотивацией возраста).

Большинство дошкольников абсолютно уверены, что их родители – успешные люди. А критерием успешности считают достижения в любом виде деятельности:
– успешность мамы чаще всего связывается с достижениями в области кулинарии (вкусно готовит), ….
– Успешность папы – с профессиональными достижениями и высоким (с точки зрения детей) социальным статусом: начальник над солдатами, директор фирмы; с уровнем благосостояния (зарабатывает сто тысяч рублей в день). Многие дети, особенно девочки, считают главным достижением папы – умение заботиться о маме и детях.

Приятно отметить, что достаточно часто дети на вопрос, в чем же проявляется успешность их родителей, с достоинством отвечают: «Они любят друг друга и меня. Они никогда не ссорятся».

И – наоборот: взрослых, которые разрушили такую ценность, как «семья», дошкольники воспринимают как неуспешных. Так, маленький Алеша сказал: «мой папа совсем не успешный: он женился на другой девочке» и у него теперь новый сын.

Так каков же реальный путь к успеху?

«Успех» – понятие относительное. Инструменты для его достижения – тоже индивидуальны. «Количество» и «размер» – различные в каждом отдельном случае. И пути – непохожие.
М. Монтесори: «У ребенка уже есть понимание саморазвития». Но ему необходимо помочь…
Мы стремимся помочь и помогаем,
Но результатами нашей помощи становятся такие факты:
– все меньше здоровых детей
– нестандартное мышлениепроявляется все реже (в 6 лет – 37 %, 7 лет – 17, подростки – 11%, взрослые – 2 %)
– уровень эмоц готовности совр детей к школе снижается с каждым годом.

Что же делать?

Карл Роджерс: «У человека уже есть все ресурсы для решения жизненной проблемы, но только не каждый знает, каковы они, как их извлечь и как ими воспользоваться. И задача взрослых людей – педагогов и родителей – помочь детям научиться добывать свои внутренние ресурсы и использовать их во благо себе и обществу. Возраст от 3 до 7 лет – сензитивный период выявления стратегий успешности, которые уже есть у каждого ребенка.

Главное – чтобы успехи в детском саду и в школе дети научились преобразовывать в жизни!!!

Кен Робинсон считает, что именно образование – двери в будущее, которое нам трудно представить. Он считает, что творчество уже нынче необходимо, как грамотность несколько десятилетий назад.

Дети-дошкольники умеют творить и умеют рисковать. Не боятся ошибок, пока мы не заставим их этого бояться. А ведь кто не боится ошибаться – тот и умеет творить.

УСПЕХ — достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо.

Значит, мы с вами, уважаемые взрослые, должны учить детей ставить реальные, достижимые цели и давать им “инструменты” для их достижения.

Таких инструментов немного. Это:
– Вера – в себя, в успех, в счастье, в своих родителей
– Творчество – желание создавать что-то новое, имея право на ошибку
– Терпение – способность ждать отсроченный результат
– Деятельность – многократные попытки достижения Успеха.

Наша единственная надежда на будущее – ценить наших детей, разнообразить их творческие способности – создавать условия для того, чтобы дети занимались интересным для них делом. А для этого – надо радоваться вместе с детьми, учиться у них. Слушать их и играть с ними!

Если следовать законам физики, то шмель не может летать. Его крылья слишком малы для того, чтобы поднять вес его тела. Только вот шмель об этом не знает — летает себе и всё тут. Приятного полета вам и вашим детям!!

“Линия борьбы между Светом и тьмой,… Особым образом проходит по сердцам молодых людей”.
Святейший Патриарх Московский и всея Руси Кирилл.

Современная церковная политика направлена на расширение диапазона духовного образования. Распространение его не только на молодых членов общества, активно включённых в жизнь нашей страны.

Формирование христианских приоритетов жизни должно начинаться раньше, как только ребёнок начинает получать первые впечатления от мира за пределами своей семьи. Мы не должны упускать время для начала нравственного воспитания, созидания с самого раннего детства одухотворенной личности, способной христианскую любовь воплотить в добрые дела.

Следуя лучшим принципам Российской педагогики, основанной на православных традициях, предлагаемая программа представляет собой уникальный теоретически обоснованный проект, который помогает с учётом разных возрастных возможностей превратить нравственное воспитание в непрерывный процесс.

Авторы программы стали лауреатами VII Всероссийского конкурса психолого-педагогических программ “Новые технологии для “Новой школы” Министерства образования РФ и данной программе присвоен гриф : рекомендовано ООО “Федерацией психологов образования России” для использования в образовательных учреждениях.

Настоящую публикацию Норильская епархия осуществляет в помощь педагогам, духовенству и родителям.

Пусть Господь благословит Ваши добрые начинания!

«…От природы…Через Искусство…Жить и творить…
с памятью о совершенной Истине…
С Любовью к победе над самим собой…» (Н. Цветков)

25-го февраля 2017 года в Санкт-Петербурге, в Концерном зале Мариинского театра, состоялась интересная конференция «Искусство. Акмеология. Философия».

Участники – ученые, поэты, музыканты, художники – собрались, чтобы поздравить Цветкова Николая Михайловича с 70-летием. Художник, философ, музыкант, поэт, – Николай Михайлович «молвил» (по его выражению) гостям, участникам конференции, о своем творчестве, о философии собственной жизни, о великом назначении Человека.

Все его творчество пронизано идеей самопознания, самосовершенствования Человека. Художник оживляет свои картины, заставляет их звучать музыкой И каждый зритель – вольно или невольно – чувствует сопричастность к миру искусства.

Образы, созданные Цветковым, живут и вдохновляют на жизнь всех, кто с ними соприкасается. Каждая картина – это великий трактат о Любви и Преданности, Истине и Справедливости, о Добре и Зле, о Чести и Достоинстве… о глубоком внутреннем мире Человека. Так, Картина «Тростник и флейта» – олицетворение идеи самосовершенствования, богатства души каждого человека. Николай Михайлович считает, что любой человек может и должен дождаться момента, когда из тростника родится волшебная флейта, которая зазвучит божественным образом вложенной в каждого из нас музыкой. Но для этого необходимо сделать усилие, сначала – небольшой подъем, потом – еще один… потом – восхождение на гору Успеха, Радости, УДОВОЛЬСТВИЯ от Жизни, творчества, от всего, что делает человек.

А все, что мы делаем с вами сегодня – это ПИСЬМО В БУДУЩЕЕ. Письмо нашим детям и далеким потомкам. От всех нас. И от каждого из нас.

Работы находятся более чем в 30 музеях России и за рубежом, в том числе, в Государственном Русском музее и Государственной Третьяковской галерее. Лауреат и дипломант многих международных фестевалей, арт-симпозиумов, конгрессов и конкурсов.

«….Влюбленный в жизнь художник обладает даром видеть в каждом явлении чудесное, находя для него образное выражение…Душа испытывающего восторг зрителя поет вместе с художником, вливаясь в вечный хор, исполняющий гимн Божественному созданию – жизни на земле….» (А. Чаркин)

Авторский стиль: интеллектульно-духовный символизм, сумма художественных средств, позволяющих пользоваться и говорить о новациях в современной технологии живописи, граничащей с новым пониманием этого древнего вида изобразительного искусства.

Более чем русский духом художник, напоминающий зрителю и собеседнику о духовных началах русской Души…Через этнографические мотивы, ставшие общими (или бывшие общими) для мировых цивилизаций. Его философский рассказ о Мироздании льется также как и его музыка, так же как и его стихи, также как и его краски…..

Король- Странник, поющий свою осеннюю песнь Мудрости….

Работы автора находятся более чем в 30 музеях России и за рубежом, в т.ч. в Государственном Русском Музее и Государственной Третьяковской Галерее, а так же в частных коллекциях.

Все, что мы с вами делаем сегодня – это письмо в будущее.