Каждый ребенок – волшебник. Без помощи волшебных палочек и магических заклинаний дети беспрепятственно проникают в мир сказки. Живут там, соприкасаясь мыслями и чувствами в общении с теми, о ком мы, взрослые, можем только прочитать на страницах книг. Потом также гармонично и полнокровно входят в наш мир, который мы так заботливо строим и бережем для них.

Они живут рядом с нами. Так близко, что мы подолгу и с удовольствием носим их на руках, зацеловываем в моменты страстной любви к ним, с трепетом и нежностью держим за маленькие ручки в своих ладонях, прижимаем их к себе, вдыхая аромат Детства и Безмятежности. Но иногда они, наши дети, даже сидя у нас на коленях, оказываются так далеко, будто на другой планете, неведомой и пугающей нас, взрослых.

Два мира – мир сказки и мир реальности- переплетаются в жизни детей. Некоторые люди, став взрослыми, сохраняют огонь в глазах и неуёмное стремление к Счастью… О таких говорят: «чудаки», «вечные дети» или – что случается совсем не редко – «больные»… В их жизни, как у детей, многое воспринимается иначе, чем у нас, таких взрослых и «правильных». Добро и Зло, Любовь и Справедливость, Дружба и Счастье в их восприятии носят иные одежды. У них есть великий ресурс: искренность, непосредственность, бескорыстность и – Вера в Добро, Любовь, Дружбу и в Справедливость. А ведь сознание, в котором есть четкие критерии различения истины и Лжи, Добра и Зла, Прекрасного и Безобразного, Сказки и Реальности, и есть духовность человека.

Даже сама Природа подчиняется силе волшебства, силе желания, заложенного в ребенке.

Однажды к нам приехали друзья из Германии, которые не были в России 30 лет и никогда не видели Санкт-Петербурга. И – такая напасть: проливные дожди – всю неделю. Погоду не закажешь, тучи руками не разведешь… А 6-летняя внучка и говорит: «Главное – верить сильно-пресильно! И все получится, как пожелаешь!». При этом она отыскала в машине рекламные буклеты какого-то сетевого гипермаркета, оторвала от них малюсенькие кусочки и на каждом нарисовала солнышко. Пошептала что-то над каждым рисунком и приложила к боковому стеклу. Взрослые, находящиеся в машине, снисходительно одобрили/оценили действия ребенка и продолжали сетовать на климатические условия Петербурга.

Невероятие! Через 20 минут наше авто въехало в ворота из радуги!!!

Девочка была в восторге: волшебство «сработало»! Взрослые, настроенные скептически, переглядывались: пусть дитя думает, что это – ее заслуга… А мы-то понимаем, что…

Однако в течение 7-ми дней пребывания гостей в Санкт-Петербурге дождь (мелкий и незначительный) беспокоил их всего два раза, вопреки прогнозам pogoda.com и других солидных источников,.

«Магические» картинки до сих пор стоят у меня на подоконнике. Однажды, когда внучка уехала, я пожаловалась ей в SMS, что погода в Питере – отвратительная, хотя я ежедневно расставляю рисунки и произношу «заклинания»… На что девочка совершенно спокойно и авторитетно заявила: «Вот я скоро приеду и разберусь. А пока главное – верь, что Солнце придет!».

Невероятие № 2: как только ребенок вернулся в город и оказался рядом со своими «произведениями» – погода, будто по мановению «волшебной палочки», наладилась: солнце стало заглядывать в наш город точно по расписанию, как и положено в это время года…

Вот такие чудеса могут творить наши дети, перенося сказку в нашу тусклую реальность, переступая грань очевидного.

Но иногда , несмотря на смышленость и открытость ко всему новому и необычайному, им бывает трудно понять некоторые примитивные вещи. «Почему?» – спрашивают они – «карНИЗ» висит наверху. Он должен быть сНИЗу…». Или:

Мы, не задумываясь, используем в общении с детьми самые, казалось бы, простые слова и выражения, которые они понимают совсем иначе, а не так, как мы представляем себе это. Иногда – если слово совсем незнакомое, они сами придумывают его значение по какой-то неведомой для нас логике.

Так, однажды в ленинградском метро ехала 5-летняя девочка с мамой. Она что-то шептала плюшевому попугаю и тихонько припевала. Казалось бы, она была поглощена своим занятием и мало обращала внимания на то, что делается вокруг нее. Вдруг, услышав слова машиниста «Следующая станция – Балтийская», девочка звонко засмеялась, с восторгом сказала маме: «Мамочка, мамочка, какая хорошая станция – Балтийская!!!! Значит, ногами болтать можно!!!» и заколотила ногами. Взрослые, сидящие рядом, переглянулись и заулыбались, пораженные необычайному, яркому и эмоциональному восприятию такого знакомого для них слова. И волна позитива охватила всех, кто был рядом с этим ребенком, способным поймать «солнечного зайчика Счастья» в самых обыденных вещах, словах и события.

Или другая история о разном понимании привычных слов: бабушка, раздосадованная болтливостью внучки-дошкольницы, в сердцах крикнула: «halt den Mund», что по-немецки дословно означает: «Закрой рот! Попридержи язык!». Изумленный ребенок высунул язык, сомкнул губы, держа язык двумя руками, и промычал: «Бабушка, я правильно делаю? Держу язык…». Девочка и в самом деле старалась выполнить указание, поняв его дословно и пытаясь угодить бабушке.

Но такая конкретность восприятия не мешает нашим детям прекрасно разбираться не только в простых событиях, но и в жизненной философии. Хотя и тут их суждения отличаются от наших простотой, прозрачностью, очевидностью и в то же время глубокой мудростью.

На вопрос о том, что такое счастье, взрослые люди, умудренные опытом и обремененные знаниями, чаще всего отвечают так: «Это гармония духовного физического, ожиданий от жизни и реальности». И если спросить, какой смысл они вкладывают в понятие «счастливый ребенок», снова единодушие в ответах: «Здоровье. Семейное благополучие. Хорошая работа». Поэтому, не покладая рук, мамы и папы стремятся к этой безмятежно-привлекательной картинке счастливой жизни своего чада в необозримо далеком будущем: ищут «ясли с хорошим образованием», устраивают в престижные школы и университеты, нанимают репетиторов для обучения нескольким иностранным языкам… В погоне за мифическим счастьем они усложняют жизнь ребенка и свою собственную. Ведь они даже не предполагают, что пригодится детям в будущем: дети, которых сегодня привели в ясли, закончат университет и приступят к той самой счастливой взрослой жизни, к хорошей работе примерно в 2040 году… Что их ждет? Мы даже одним глазком не можем заглянуть туда. Но на всякий случай стремимся дать «джентльментский набор» для грядущей жизни. Потому что так мы понимаем слово «счастье».

А дети?

Они, как правило, не заглядывают так далеко. И счастье связывают не с призрачным «завтра», а с понятным и близким «сегодня»:
• когда война закончилась и все остались живыми, как до войны – это главное на свете счастье
• когда в холодильнике есть еда
• когда мы с папой стоим и смотрим вместе на лебедей
• когда у меня ветрянка, и младшего брата не пускают ко мне в комнату целую неделю
• Когда перегрызала на скакалке Соню.

Любовь для них – тоже совершенно очевидное понятие, соответствующее семейным ценностям, но всегда конкретное:
• это когда что-то в сердце стучится, когда мама утром приходит к тебе, целует и говорит: «Черничка ты моя!»
• когда заботишься о близких, и они улыбаются тебе. Вот я о нашем котенке забочусь: играю с ним всегда
• когда мама и папа целый вечер не ссорятся
• когда мама и папа могут поддержать тебя в любую минуту или когда подружка дает запасную юбку в детском саду, если ты забыла свою дома

К сожалению, нашу родительскую любовь – страстную и, на наш взгляд, безусловную – дети тоже воспринимают по-своему. Иногда им тесно в объятиях этой любви, они страдают от нее. так, шестилетний Семен прокричал в порыве гнева и обиды своим родителям (которые обожали сына и старались сделать все самое лучшее для него): «Я знаю, вы меня родили, чтобы строить свои педагогические эксперименты!!!».

Многие дети уверены, что взрослые их любят за что-то и готовы это «что-то» делать в обмен на родительскую любовь.
• потому что я помогаю братику
• за то, что я иногда хорошо себя веду
• за то, что я убираю игрушки
• за то, что не мешаю маме писать диссертацию…

А 6-летняя Вера задумалась на несколько мгновений, когда ее спросили: «Кто добрее всех на свете?», и грустно сказала: «Моя собака… Потому что она любит меня ни за что, просто так…»

Интересно, что и восприятие времени у детей особенное. Им трудно вписаться в наши временные рамки, они пока еще не «чувствуют время», и разрешение поиграть на компьютере 10 минут воспринимают как великий подарок судьбы, но страшно разочарованы, когда «вдруг» их принуждают закончить мгновенно это занятие.

Время суток с главными событиями:
• утро – когда в детский сад идешь
• День – когда гуляешь и обедаешь
• Вечер – когда папа с работы приходит

Несмотря на усилия педагогов и родителей, они все дошкольное детство путают названия месяцев, дней недели, понятия «рано», «поздно».

Так, недавно ко мне подбежал знакомый трехлетний друг и радостно сообщил: «А мы с мамой и папой гулять вышли. Только не сегодня… мама так обещала». И, подумав, добавил: «А то целый год и 10 секунд не гуляли». А пятилетняя Ксюша с гордостью рассказала: «Это самый хороший детский сад. Я в него уже 100 лет хожу. Почти 4 года. А вот раньше. Нет, сейчас. Вернее, всегда, папа работает, мама – в компьютере и говорит: «Поиграй сама». И мне не хватает счастья в тот момент, и я целый час я совершенно несчастная. А иногда на целую жизнь переходит… Поэтому мне лучше в детский сад ходить, тогда густоты меньше…»

Так и живем мы, взрослые, с нашими детьми, будто на разных планетах. Говорим зачастую на разных языках, то есть произносим одинаковые слова, но думаем совсем о разном. И чувствуем порой неудовлетворенность, досаду и даже боль, как маленькая Ксюша. И такое счастье, что дети могут оказаться в мире сказки. И подарить нам свою сказку. Только если мы будем их слушать т слышать. И учиться у них быть счастливыми не в призрачном будущем, а сегодня и сейЧАС.

Психологи школ и детских садов города Норильска любят учиться. Ведь, как говорил Чеширский кот, в нашей жизни надо бежать в два раза быстрее, чтобы хотя бы оставаться на месте. Изменения в мире, в обществе, в системе образования «подгоняют» нас, специалистов любой профессии. А тот, чья жизнь связана с детьми и подростками, просто обязаны «держать руку на пульсе», отслеживая то новое, о чем еще вчера никто и не слышал. Интенсивная жизнь и работа, с одной стороны, мотивирует, а с другой… Психологи, как и представители других профессий сферы «Человек-Человек», тоже устают… Да и педагоги – и учителя, и воспитатели- все чаще и чаще просят: «Помогите!!!»

Вот и возникла потребность проведения семинара «Профилактика эмоционального выгорания». А запрос от психологов был такой: нужен методический тренинг, чтобы составить программу для работы с педагогами в школах и детских садах. И еще… пусть чуть-чуть и про нас, про помощь и самопомощь психологам.

Четыре дня 33 специалиста работали вместе. Это был «фонтан» идей, праздник души! Школьные и дошкольные психологи впервые собрались вместе не на конференции, не на лекции, а на практическом семинаре-тренинге. Настоящие профессионалы своего дела, они взаимно щедро делились опытом и знаниями.

На тренинге они актуализировали теоретический багаж, продемонстрировав глубокие и всесторонние знания в области общей, возрастной психологии, психологии здоровья.

Особенно острой оказалась тема «Саморегуляция». Психологи, работающие в этом направлении и с детьми, и с педагогами, и с родителями, щедро делились опытом друг с другом. Подготовка к контрольным работам , к экзаменам и зачетам школьников, конфликтные ситуации в коллективе и детей, и взрослых, предстартовое волнение, работа с «трудными» клиентами, – все эти ситуации требуют от педагогов и учащихся овладения методами регуляции эмоционального состояния. Результатом обсуждения и обмена опытом стало создание картотеки игр, упражнений, терапевтических техник. Картотека, которая так и называется «Саморегуляция», состоит из нескольких десятков карточек описанием дыхательных, релаксационных техник, упражнений на визуализацию и самовнушение. Причем, каждый из предложенных методов не просто взят из учебников и хрестоматий, а является бесценным опытом реализации этих техник в течение многолетней практики профессионалов.

А в помощь педагогам, которые, к сожалению, подвержены эмоциональному выгоранию, участники тренинга создали целую брошюру рекомендациями психологов, что надо делать при первых признаках выгорания, как вести себя в экстремальной стрессовой ситуации и как защитить себя от негативного эмоционального состояния окружающих людей.

Кроме того, участники создали четыре программы тренинга «Профилактика синдрома эмоционального выгорания» с подробным описанием не только этапов 24-часового тренинга, но и каждой игры и упражнения. Программы предназначены для работы психолога с группами:
– педагогов
– руководителей
– женщин

А один из тренингов стресоустойчивости был основан на методах арттерапии.
К тому же психологи смогли расширить возможности самообучения, приобретя большую электронную библиотеку по общей, возрастной, клинической психологии.

Психологи и детских садов, и школ признались взаимно в полезности таких совместных интерактивных форм обучения. И – главное – в том, что норильские дети и подростки получат много новых интересных уроков, встреч, занятий благодаря новому СО-трудничеству профессионалов города.

Расставаясь, участники благодарили друг друга за открытость, за взаимопомощь, щедрость. И называли четыре дня тренинга настоящей сказкой, которую создали они сами – 33 психолога. 33 волшебницы, которые подарят вновь обретенный ими сказочный мир тем, с кем работают каждый день – детям, их родителям и учителям.

Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек. Эти слова принадлежат не современным родителям, не исследователям вопросов детства, а египетскому жрецу, который жил 2.тысячи лет до нашей эры.

Однако многие взрослые сегодня с уверенностью подпишутся под этим высказыванием. Ведь проблема «отцов и детей», межпоколенного взаимодействия, взаимоотношений взрослого и ребенка была, есть и будет актуальной всегда.

И обеспокоенные родители всех времен и народов пытаются отвечать на похожие вопросы, решать однотипные задачи.

Авторы многочисленных книг и статей наперебой предлагают множество эффективных способов общения с ребенком: «10 советов по укрощению подростков», «5 рецептов улучшения отношений с детьми», «7 удачных подсказок для заботливых родителей».

Однако современные мамы, психологически «подкованные», «вооруженные до зубов» методами, способами и технологиями эффективного взаимодействиями с собственным дитем, снова и снова встают в тупик в ежедневных ситуациях общения.

«Что делать, если ребенок устраивает истерики?», «Как справиться с гневом ребенка?», «Почему дети ведут себя плохо?», «Где взять силы, чтобы не выживать, а жить счастливо самим родителям?, – вот лишь некоторые вопросы, которые задают мамы и папы, бабушки и дедушки современных детей психологу.

Причем, опыт показывает, что волнующие родителей проблемы воспитания совсем не зависят от места обитания семьи. В Эстонии и в Латвии, в Финляндии и Молдове, и даже на далеких Мальдивах мамы и папы обращались ко мне с подобными вопросами.

И последний тренинг для родителей в немецком городе Штугарте подтвердил это. Мамы подростков и младенцев, трехлеток и старшеклассников стали активными участниками тренинга. Самой молодой участницей стала годовалая дочка Александры. Она мужественно выдержала интерактивное общение, мини-лекции и практические задания. Лишь к концу семинара-тренинга девочка уснула, предоставив своей заботливой маме свободно участвовать в играх и упражнениях.

Тренинг включал в себя и горячие обсуждения родителей, некоторые из которых в конце работы сознались, что им стало гораздо легче после того, как они поделились друг с другом накопившимся опытом. И рассказ о современных исследованиях, новых книгах и статьях по психологии Детства. И знакомство взрослых с особенностями восприятия детьми современного мира, который часто для них ощущается враждебным (несмотря на наши старания сделать его комфортным для них). И совместное формулирование правила «Пять «П» по воспитанию детей (принятие, понимание, помощь, право на ошибку, пример (сила примера взрослых). Пожалуй, самые бурные обсуждения и «эмоциональный шлейф» вызвало участие в интерактивных упражнениях, проведенных а тренинге. «Эти игры очень познавательно-поучительно показывают, как происходит взросление ребенка, как работают отношения, как они натягиваются, как укорачивается «поводок». Вот так все наглядно», – пишут в комментариях участники группы..

Целый день совместной работы пролетел незаметно, и расходиться участники не спешили. А чтобы и в дальнейшем они смогли оказывать психологическую поддержку друг другу, в социальных сетях была создана группа «Как воспитать ребенка счастливым и самому е сойти с ума?».

Надеемся, что взаимообогащающее общение, зародившееся во время теплой встречи, продолжится. И многочисленные встречи ждут нас впереди.

Наверное, нет на свете человека, который бы сам хотел быть НЕсчастливым, НЕудачливым, НЕуспешным. Каждый стремится к УСПЕХУ. Но каждый вкладывает в это слово особое, отличное от других, значение. Для кого-то УСПЕХ – это высокое социальное положение. Для кого-то – материальное благополучие. А для кого-то – состояние умиротворения.

Однако не все люди на свете осознают и чувствуют себя успешными.

Проведенный нами опрос показал, что более 80 % старших дошкольников совершенно уверены, что они сами и их родители – успешные люди. А вот среди взрослых опрашиваемых таковых оказалось 9%. И только 52 % родителей воспринимают своих детей как успешных… ПОЧЕМУ?

Давайте разберемся, какой смысл мы вкладываем в понятие «УСПЕХ»? В одном из самых популярных справочников – в Википедии написано:
Успех — достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо (Википедия).

Все взрослые – и родители, и педагоги – надеятся на то, что их дети будут успешными. На вопрос, в чем же будет выражаться успешность ребенка в будущем, отвечают: в профессиональных достижениях и семейном счастье

Посчитайте, пожалуйста, в каком году закончат вуз дети- сегодняшние подготовишки?

В 2035/2036… А знаем ли мы, что будет необходимо им в таком далеком будущем? Какие знания, навыки будут востребованы?

Сегодняшним детям предстоит:
– работать по профессиям, которых пока нет,
– использовать технологии, которые еще не созданы
-решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться.

И мы с вами, не имея возможности хоть одним глазком заглянуть в будущее, продолжаем готовить детей к новой жизни старыми инструментами

Проведенный нами опрос, в котором участвовали более 1000 человек, показал, что родители детей от 1 года до 17 лет считают, что для того, чтобы дети в будущем стали успешными, мы, взрослые, уже сегодня должны дать им хорошее образование, обучить иностранным языкам.

А среди качеств, которые, на их взгляд, прежде всего необходимо воспитывать у детей, родители называют умственные способности, организованность и самодисциплина, трудолюбие.

А патриотизм, терпимость и знание национальной культуры входят в число самых непрестижных качеств.

Результаты опроса ошеломили нас. Мы решили, что подобные ожидания от детей характерны для родителей выпускников школы, которые стоят на пороге взрослой жизни. Но оказалось, что мамы и папы детей от 1 года до трех лет также считают, что уже с раннего возраста необходимо «на всякий случай» (вдруг пригодится в далеком будущем) раннее разностороннее образование ребенка. Они ищут «ясли с хорошим образованием» – по выражению Лешли. Делают упор на учебу, на обучение уже в раннем детстве. А раннее обучение предполагает и ранние результаты. И у детей зачастую формируется зависимость от успеха и страх поражения (ведь они уверены, что тогда родители перестанут их любить…)

Современные дети уже с младенчества включаются в борьбу за успех.

Стремясь заслужить любовь родителей, они стараются изо всех сил оправдать их ожидания (ведь ведущая мотивация дошкольников – «хочу быть хорошим»), а для этого старательно штрихуют, учат английские (а теперь уже и китайские) глаголы, завоевывают дипломы на турнирах и конкурсах.

Детский психолог Каган пишет: «Несчастным ребенка могут сделать родители, которые ожидают от него больше, чем он может, которые устанавливают цели, которые ребенок не в состоянии достичь, которые навязывают ему стандарты, под которые он не подходит»

Во многих современных семьях существует «Прессинг успеха»: родители ориентируют ребенка только на успех, предъявляя к нему непосильные требования, идущие вразрез с возрастными и индивидуальными возможностями. родители выращивают «выставочные экземпляры», чтобы производить фурор успехами своих детей.

А, не получив ожидаемых результатов, родители с годами теряют надежду, а вместе с тем – и удовольствие от воспитания и даже общения с ребенком.

Как воспринимают родители своих детей?
– детей 3-4 лет 100 % родителей воспринимают как любознательных, информированных, настойчивых, обучаемых и общительных, открытых и доброжелательных.
– у детей 5-6 лет родители отмечают: высокий уровень обучаемости, стремление к лидерству, высокий уровень интеллекта, информированности
– В 11-12 лет ( показатели начинают снижаться, родители оценивают социально одобряемые качества своих детей менее высокими баллами.
– 13-14 лет родители отмечают у детей высокий уровень вербальной агрессии. снижается внимательность, информированность, любознательность, настойчивость, ответственность, прилежность, работоспособность, целеустремленность- качества, так необходимые детям в будущей взрослой жизни.

То есть, чем взрослее ребенок, тем ниже оценивают его достоинства. Таким образом, ожидания родителей не оправдываются, дети в настоящее время пока не могут оценить свои перспективы, однако они негативно оценивают свое настоящее, отнюдь не рассматривают себя как счастливых людей. Они «почему-то» воспринимают собственную жизнь в старательно выстроенном взрослыми пространстве не так уж безоблачно:

Наверное, пришло время спросить у детей: чего же они хотят не в светлом будущем, куда мы ведем их уверенной рукой, преодолевая их сопротивление (ничего, потерпят. Вырастут – спасибо скажут), а в сегодняшней жизни. Как они понимают слово “Успех”?

Вот что говорят дети про Успех:
– это когда выиграл шахматный турнир (Иван, 7 лет)
– это денежный успех (7 лет)
– это когда кто-то делает что-то хорошо, а все хвалят его, хвалят… (11 лет)
– Это радость – стоять на сцене… Все хлопают.. И еще – защищать кошек и собак… (Вероника, 6 лет)
– Это когда учитель по музыке похвалил, что я хорошо дома занимался. А я и не занимался вовсе!!! Значит, успех сам ко мне пришел!!! (Даня, 6 лет)
– Успех – когда все успеваешь. Почтальон быстро бегает – и успевает. Яна, 6 лет

То есть успех дошкольники чаще всего связывают с быстрыми действиями, с признанием окружающими их достижений (что обусловлено ведущей мотивацией возраста).

Большинство дошкольников абсолютно уверены, что их родители – успешные люди. А критерием успешности считают достижения в любом виде деятельности:
– успешность мамы чаще всего связывается с достижениями в области кулинарии (вкусно готовит), ….
– Успешность папы – с профессиональными достижениями и высоким (с точки зрения детей) социальным статусом: начальник над солдатами, директор фирмы; с уровнем благосостояния (зарабатывает сто тысяч рублей в день). Многие дети, особенно девочки, считают главным достижением папы – умение заботиться о маме и детях.

Приятно отметить, что достаточно часто дети на вопрос, в чем же проявляется успешность их родителей, с достоинством отвечают: «Они любят друг друга и меня. Они никогда не ссорятся».

И – наоборот: взрослых, которые разрушили такую ценность, как «семья», дошкольники воспринимают как неуспешных. Так, маленький Алеша сказал: «мой папа совсем не успешный: он женился на другой девочке» и у него теперь новый сын.

Так каков же реальный путь к успеху?

«Успех» – понятие относительное. Инструменты для его достижения – тоже индивидуальны. «Количество» и «размер» – различные в каждом отдельном случае. И пути – непохожие.
М. Монтесори: «У ребенка уже есть понимание саморазвития». Но ему необходимо помочь…
Мы стремимся помочь и помогаем,
Но результатами нашей помощи становятся такие факты:
– все меньше здоровых детей
– нестандартное мышлениепроявляется все реже (в 6 лет – 37 %, 7 лет – 17, подростки – 11%, взрослые – 2 %)
– уровень эмоц готовности совр детей к школе снижается с каждым годом.

Что же делать?

Карл Роджерс: «У человека уже есть все ресурсы для решения жизненной проблемы, но только не каждый знает, каковы они, как их извлечь и как ими воспользоваться. И задача взрослых людей – педагогов и родителей – помочь детям научиться добывать свои внутренние ресурсы и использовать их во благо себе и обществу. Возраст от 3 до 7 лет – сензитивный период выявления стратегий успешности, которые уже есть у каждого ребенка.

Главное – чтобы успехи в детском саду и в школе дети научились преобразовывать в жизни!!!

Кен Робинсон считает, что именно образование – двери в будущее, которое нам трудно представить. Он считает, что творчество уже нынче необходимо, как грамотность несколько десятилетий назад.

Дети-дошкольники умеют творить и умеют рисковать. Не боятся ошибок, пока мы не заставим их этого бояться. А ведь кто не боится ошибаться – тот и умеет творить.

УСПЕХ — достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо.

Значит, мы с вами, уважаемые взрослые, должны учить детей ставить реальные, достижимые цели и давать им “инструменты” для их достижения.

Таких инструментов немного. Это:
– Вера – в себя, в успех, в счастье, в своих родителей
– Творчество – желание создавать что-то новое, имея право на ошибку
– Терпение – способность ждать отсроченный результат
– Деятельность – многократные попытки достижения Успеха.

Наша единственная надежда на будущее – ценить наших детей, разнообразить их творческие способности – создавать условия для того, чтобы дети занимались интересным для них делом. А для этого – надо радоваться вместе с детьми, учиться у них. Слушать их и играть с ними!

Если следовать законам физики, то шмель не может летать. Его крылья слишком малы для того, чтобы поднять вес его тела. Только вот шмель об этом не знает — летает себе и всё тут. Приятного полета вам и вашим детям!!

“Линия борьбы между Светом и тьмой,… Особым образом проходит по сердцам молодых людей”.
Святейший Патриарх Московский и всея Руси Кирилл.

Современная церковная политика направлена на расширение диапазона духовного образования. Распространение его не только на молодых членов общества, активно включённых в жизнь нашей страны.

Формирование христианских приоритетов жизни должно начинаться раньше, как только ребёнок начинает получать первые впечатления от мира за пределами своей семьи. Мы не должны упускать время для начала нравственного воспитания, созидания с самого раннего детства одухотворенной личности, способной христианскую любовь воплотить в добрые дела.

Следуя лучшим принципам Российской педагогики, основанной на православных традициях, предлагаемая программа представляет собой уникальный теоретически обоснованный проект, который помогает с учётом разных возрастных возможностей превратить нравственное воспитание в непрерывный процесс.

Авторы программы стали лауреатами VII Всероссийского конкурса психолого-педагогических программ “Новые технологии для “Новой школы” Министерства образования РФ и данной программе присвоен гриф : рекомендовано ООО “Федерацией психологов образования России” для использования в образовательных учреждениях.

Настоящую публикацию Норильская епархия осуществляет в помощь педагогам, духовенству и родителям.

Пусть Господь благословит Ваши добрые начинания!

«…От природы…Через Искусство…Жить и творить…
с памятью о совершенной Истине…
С Любовью к победе над самим собой…» (Н. Цветков)

25-го февраля 2017 года в Санкт-Петербурге, в Концерном зале Мариинского театра, состоялась интересная конференция «Искусство. Акмеология. Философия».

Участники – ученые, поэты, музыканты, художники – собрались, чтобы поздравить Цветкова Николая Михайловича с 70-летием. Художник, философ, музыкант, поэт, – Николай Михайлович «молвил» (по его выражению) гостям, участникам конференции, о своем творчестве, о философии собственной жизни, о великом назначении Человека.

Все его творчество пронизано идеей самопознания, самосовершенствования Человека. Художник оживляет свои картины, заставляет их звучать музыкой И каждый зритель – вольно или невольно – чувствует сопричастность к миру искусства.

Образы, созданные Цветковым, живут и вдохновляют на жизнь всех, кто с ними соприкасается. Каждая картина – это великий трактат о Любви и Преданности, Истине и Справедливости, о Добре и Зле, о Чести и Достоинстве… о глубоком внутреннем мире Человека. Так, Картина «Тростник и флейта» – олицетворение идеи самосовершенствования, богатства души каждого человека. Николай Михайлович считает, что любой человек может и должен дождаться момента, когда из тростника родится волшебная флейта, которая зазвучит божественным образом вложенной в каждого из нас музыкой. Но для этого необходимо сделать усилие, сначала – небольшой подъем, потом – еще один… потом – восхождение на гору Успеха, Радости, УДОВОЛЬСТВИЯ от Жизни, творчества, от всего, что делает человек.

А все, что мы делаем с вами сегодня – это ПИСЬМО В БУДУЩЕЕ. Письмо нашим детям и далеким потомкам. От всех нас. И от каждого из нас.

Работы находятся более чем в 30 музеях России и за рубежом, в том числе, в Государственном Русском музее и Государственной Третьяковской галерее. Лауреат и дипломант многих международных фестевалей, арт-симпозиумов, конгрессов и конкурсов.

«….Влюбленный в жизнь художник обладает даром видеть в каждом явлении чудесное, находя для него образное выражение…Душа испытывающего восторг зрителя поет вместе с художником, вливаясь в вечный хор, исполняющий гимн Божественному созданию – жизни на земле….» (А. Чаркин)

Авторский стиль: интеллектульно-духовный символизм, сумма художественных средств, позволяющих пользоваться и говорить о новациях в современной технологии живописи, граничащей с новым пониманием этого древнего вида изобразительного искусства.

Более чем русский духом художник, напоминающий зрителю и собеседнику о духовных началах русской Души…Через этнографические мотивы, ставшие общими (или бывшие общими) для мировых цивилизаций. Его философский рассказ о Мироздании льется также как и его музыка, так же как и его стихи, также как и его краски…..

Король- Странник, поющий свою осеннюю песнь Мудрости….

Работы автора находятся более чем в 30 музеях России и за рубежом, в т.ч. в Государственном Русском Музее и Государственной Третьяковской Галерее, а так же в частных коллекциях.

Все, что мы с вами делаем сегодня – это письмо в будущее.

Как помочь ребенку при переходе из детского сада в школу

Рассказывайте ребенку о школе, в которой он будет учиться. Любая информация – сколько детей в школе, в классе, сколько учителей, сколько классов в школе, когда построена и открыта школа, кто из ваших знакомых учился или работал в этой школе – все будет интересно, поможет сделать предстоящее обучение безболезненным, сформировать у ребенка чувство сопричастности, гордости за «свою» школу.

Сходите вместе с ребенком в школу, расскажите и покажите, где находится его будущий класс, столовая, актовый зал, туалет. Неизвестность может пугать ребенка, поэтому очень важна такая экскурсия, в процессе которой он точно узнает, в какой обстановке окажется 1 сентября и что он сможет сделать в различных ситуациях.

Если есть возможность, пусть ребенок напишет или нарисует что-нибудь на доске, на специальном стенде, посидит за партой.

Познакомьте ребенка с детьми, которые будут учиться с ним в одном классе.

Во время экскурсии постарайтесь выяснить мнение ребенка о том, что в школе похоже на детский сад, что – отличается. При необходимости помогите ему найти общее и различное. Такой разговор поможет ребенку быстрее адаптироваться к новым условиям.

Познакомьте ребенка с его будущей учительницей. Пусть он задаст (если захочет) ей интересующий его вопрос. Такая неформальная беседа поможет ребенку снизить возможное эмоциональное напряжение , связанное с неизвестным и пугающим предстоящим общением с УЧИТЕЛЕМ.

После возвращения с экскурсии попросите ребенка нарисовать школу, сравните этот рисунок с предыдущими рисунками, спросите у него, что изменилось в его представлении о школе.

Старайтесь поддерживать интерес ребенка к школе. Поощряйте его потребность задавать вопросы о школе (даже если вы устали от подобных вопросов). Ваши ответы и рассказы необходимы ребенку для ощущения уверенности.

Попытайтесь не обсуждать при ребенке тему выбора школы, выбора учителя (особенно его личностных и профессиональных качеств).

Показывайте ребенку фотографии о вашей школьной жизни, свои старые школьные тетради и дневники, рассказывайте о своих старых школьных товарищах.

Давайте ребенку правдивую информацию о школе. Не обещайте, что в школе все будет прекрасно и радостно. Готовьте ребенка к тому, что обучение в школе – это труд, а не только праздник. Заверьте ребенка, что вы готовы разделить вместе с ним его будущие трудности и победы.

Удачи вам и вашему ребенку!
Ваш психолог.

Двустороннее движение или “Все лучшее – детям”. А что остается родителям?

В теперь уже далекие советские времена, когда ребенка рассматривали как производителя будущих благ членов социалистического (и даже коммунистического) рая, одной из ценностей каждого из нас была готовность преумножать силу и мощь общества. «Будь готов – всегда готов». Даже если эта готовность была вразрез, во вред человеку. Было время, когда в стране превозносили павликов морозовых… О переживаниях, потребностях человека – родителя, ребенка – не задумывались. Мы строили коммунизм.

Позже, в тяжелые времена перестройки, заговорили о личностно-ориентированном подходе к воспитанию. Об индивидуальном подходе к каждому ребенку. И многие специалисты говорили о том, что мы, взрослые, должны быть внимательны к детям.

И только в последние несколько лет заговорили о том, что общение с ребенком – это улица с двусторонним движением. И для безопасности на дорогах Жизни, Семьи необходимо заботиться об обеих сторонах этого движения. О том, что не существует идеального воспитания ребенка. О том, что, счастливые дети могут быть только у счастливых родителей.

А чтобы быть счастливым, надо позаботиться не только о ребенке, но и о себе. Побалуйте себя. Позвольте себе то, что не позволяли давным-давно, 100 или 200 лет (а точнее – с того дня, как родилось ваше чадо). Доставьте себе удовольствие. И вскоре заметите, что всем близким от этого стало светлее, теплее и радостнее.

Многие взрослые думают, что Детство – это время для подготовки к взрослой жизни. Сначала – к поступлению в школу. Потом – к обучению в вузе. А дальше – к профессиональной деятельности.

Но дети, которых в этом году родители привели (скорее – принесли) в ясли, закончат обучение в институте в 2039 году! Как их подготовить к тому, о чем мы, по мнению Кена Робинсона, мы не имеем ни малейшего представления? Какие знания и умения пригодятся им в таком далеком будущем?

Александр Асмолов считает, что главная компетенция современного специалиста – быть готовым к новым компетенциям. А значит – быть открытым к обучению, мобильным, креативным, инициативным и ответственным. Мыслить критически. Делать выбор. Осуществлять позитивные изменения, быть готовым к принятию решения.

Как можно способствовать развитию этих качеств в детях?

Прежде всего, помогая развивать и учиться:
– инициативности,
– самостоятельности
– ответственности

Причем, развивать эти важные качества надо не только и не столько на студенческой скамье или за школьной партой, а с раннего детства.

Однако, многие родители по-прежнему считают (в исследовании приняли участие более 1000 родителей детей от года до семнадцати лет), что прежде всего надо дать хорошее образование, развивать умственные способности. Выучить несколько иностранных языков. Сформировать организованность и самодисциплину.

И ради светлого будущего заботливые родители начинают учить малышей уже в колыбели. Потом – в школах раннего интеллектуального развития. Дальше – на подготовительных курсах. Затем – в школьных классах. А после уроков – у многочисленных репетиторов… Готовят ребенка к будущей жизни тщательно и самоотверженно, не жалея ни сил, ни денег, ни времени.

Отец Георгий подарил замечательные слова:«Это же нечестно, если я буду учить прихожан тому, что вычитал в книжке. Учить надо только тому, что сам умеешь делать хорошо». Жизненный опыт помогает человеку находить успешные стратегии в жизни. Но, воспитывая детей, мы забываем об этом. И редко обращаемся к их жизненному опыту. Каждый ребенок уже имеет стратегии успешности, но нам все кажется, что «мы лучше знаем, что надо для его счастья». И ведя уверенной рукой свое чадо к светлому будущему, мы удивляемся, что он вместо благодарности и послушания сопротивляется! Но и тут мы успокаиваем себя: «Ничего, вырастет – спасибо скажет!» Пожалуйста, не ждите благодарности от взрослого ребенка. Пусть лучшей благодарностью будут горящие восторгом глаза и улыбка ребенка.

И еще. Главное. Помогая СЕГОДНЯ детям, не щадя сил ни наших, ни детских, нельзя забывать: это МЫ С ВАМИ их готовим к жизни, а они – наши дети – хотят не готовиться к будущей жизни, а ЖИТЬ СЕГОДНЯ! Им уже сегодня нужен психологический комфорт, любовь и принятие.

Они ищут взрослых, которые могут с ними вместе ЖИТЬ, не мешая им оставаться «самими собой», уважая и признавая их самостоятельность… (О. Газман). И которые тоже просто ЖИВУТ рядом с ними, а не выживают из последних сил.

Счастливые дети растут только у счастливых родителей. И если главная забота всей семьи – обеспечить безбедное будущее сына или дочки, в ущерб интересов взрослых и самого ребенка, вряд ли такое детство запомнится как просто ДЕТСТВО, а не как изнурительная борьба за медали, достижения и победы. Борьба рядом с изможденными родителями.
«… ничего нет выше и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, и особенно – из детства, из родительского дома. Если много набрать таких воспоминаний с собою в жизнь, то спасен человек на всю жизнь!» (Ф.М. Достоевский). И наша задача – просто ЖИТЬ, чтобы в памяти детей осталось больше светлых и теплых воспоминаний. И тогда «сегодня» станет гарантом их успешного и счастливого «завтра».

Диалог поколений – общение людей с большим жизненным опытом и нравственным багажом – с теми, кому еще только предстоит идти по жизни, – это главное условие сохранения родной культуры, способ и средство сохранения культурных ценностей.

«Мы не должны забывать о своем культурном прошлом. Национальные отличия сохранятся, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний» (Д. С. Лихачев).

В Санкт-Петербурге, в Измайловском саду, на реке Фонтанке, недавно был открыт необычный памятник – «Петербургский ангел». Миниатюрная скульптура пожилого мужчины с крыльями ангела, сидящего на лавочке с книжкой и зонтиком – собирательный образ петербургских пожилых людей – представителей поколения, подарившего нам и нашим детям мир без войны, олицетворение Мудрости, Доброты и Интеллигентности. «Эти старики из моего ленинградского детства – носители особенной душевной культуры и интеллигентности»,- говорит автор скульптуры Роман Шустов.

Взрослые и дети, которые приходят в гости к Ангелу, стараются положить ему на колени монетку, конфету , записку – дань Уважения, Любви и Благодарности.

А в одном из питерских детских садов – обыкновенном детском саду для обыкновенных детей нами был создан клуб пожилого человека “От сердца к сердцу”.

Не олимпийские чемпионы, не заслуженные артисты, не нобелевские лауреаты, а просто пожилые люди Санкт-Петербурга, которые хотят общаться с детьми, могут каждый месяц прийти на встречу, каждая из которых превращается в праздник. Это не торжественное собрание, не концерт воспитанников с исполнением патриотических песен, не чтение стихов об уважении к старикам. Нет, это – просто РАЗГОВОР. Разговор поколений. Опыт понимания друг друга. Это – ДИАЛОГ!!! Диалог поколений.

Так, одна из встреч называлась «Дорогой Доброты». Пожилые люди и дети сидели в кругу и просто высказывали мнение, что же такое Доброта. А потом каждый участник говорил, на что, по его мнению, похожа Доброта… А дальше… взрослые и дети объединялись в группы, творили символ «Доброты», размещали его на общем коллаже.

Закончилась встреча тепло и позитивно: дети рассказывали отцу Антонию – обязательному участнику встреч – на ушко, что же доброе они сделает сегодня же старшим и младшим членам семьи. А он в ответ на детские откровенные рассказы подтверждал, что это действительно доброе дело, тем самым благославляя ребенка. И каждый участник уходил окрыленный, «заражая» окружающих позитивом. Гости чувствовали себя нужными, сопричастными к процессу воспитания детей, а маленькие хозяева испытывали удовольствие от заботы о пожилых людях.

Совместное семейное чтение литературы – еще один из способов передачи опыта, традиций, культуры. В настоящее время мы с Еленой Клоковой реализуем проект «Сказки в 3 D: Думай, Действуй, Достигай», направленный на обучение взрослых – в первую очередь родителей – искусству чтения сказок детям, передачи опыта поколений.

На протяжении нескольких лет мы с коллегами при поддержке Швейцарского Управления по Развитию и Сотрудничеству реализовали проект «Игры друзей».

Проект – в нем приняли участие несколько сот детей 7-13 лет – включал в себя номинации «Игры наших бабушек и дедушек (забытые, но интересные народные игры) и «Игры нашего двора» (современные игры, имеющие традиционные корни).

Результатом работы стала публикация сборника народных игр , пришедших к нам из далекого детства наших предков.

В настоящее время мы участвуем в реализации проекта Н.П. Литвиновой «Детские игры народов мира». Мамы и папы, бабушки и дедушки делятся с детьми детских садов и школ любимыми играми. Кроме того, мы проводим семинары и тренинги по обучению родителей и педагогов народным играм, воскресшим благодаря совместным мероприятиям представителей разных поколений.

Безусловно, нет волшебной таблетки от безнравственности и бескультурия. И сохранение родной культуры – дело государственной важности. Но совсем не обязательно быть президентом или министром, чтобы хранить и преумножать национальное достояние.

Можно просто создать условия для общения, обмена опытом тех, кому это очень и очень надо. Для диалога. Диалога культур. Диалога поколений. Необходимого как детям, так и взрослым.