Новые и старые «инструменты»
Психологическое сопровождение реализации ФГТ в ДОУ Новые и старые «инструменты»
Модернизация российского образования предполагает изменения не только содержании и форм работы в детских садах, школах и вузах, но и позиции, мировоззрения самих педагогов. О том, как оставаться компетентным, конкурентоспособным специалистом и при этом не потерять радость общения с теми, кто у них учится, и шла речь на семинарах, которые прошли в декабре 2012 года в Якутии (пос. Айхал и г. Удачный). И хотя участники семинара живут и работают у самого Полярного Круга, заботы, чаяния у них оказались такими же, как у миллионов педагогов по всей России. А вот желание учиться – еще более сильное. И огромная радость от общения с коллегами.
Вот о чем шла речь на семинаре.
Современная система образования отказывается от традиционного представления о результатах обучения в виде знаний, умений и навыков Достижения детей определяются не суммой зунов, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологичеcкую готовность к школе и в дальнейшем – успешности в жизни. Главным становится не воспроизведение детьми знаний, транслированных взрослым, а овладение реальными видами деятельности.
В связи с этим меняются и требования к педагогам, которым необходимо повышать уровень профессионализма, гибко реагировать на изменения в мире и в системе образования, использовать новые инструменты – методы и техники работы с детьми.
По мнению Асмолова, главная компетентность педагога – компетентность быть готовым к новым и новым компетентностям»
Именно поэтому возникает необходимость постоянного пополнения знаний и практических навыков. По мнению специалистов, среднегодовой темп прироста новых знаний составляет 4–6%. Примерно 50% профессиональных знаний специалист должен получить после окончания учебного заведения.
В настоящее время возникла потребность в подготовке педагогов, активно реагирующих на новые социальные ожидания, способных к творческому росту и профессиональному самосовершенствованию, в построении системы непрерывного образования.
Непрерывное образование предполагает как обучение (поствузовское образование, профессиональное сообщество), так и самообучение (изучение литературы, наблюдение за детьми, рефлексия)
Однако анкетирование заведующих, методистов детских садов, директоров, учителей школ, участвующих в международном проекте «Компетентный педагог 21-го века» (Российский фонд развития образования), показало, что ценность самообразования – далеко не на лидирующих позициях. Так, только 5 (процентов участников считают самообразование, самообучение одной из основных ценностей.
А ведь в ситуации кризиса образования все чаще ставится вопрос о новой структуре и содержании, о новых методах и техниках.
Притча о лесорубе. Однажды шел через лес человек и увидел лесоруба, который
рубил топором огромное дерево. Дровосек очень старался, но работа шла медленно.
-Что ты делаешь? — спросил прохожий.
Лесоруб сердито ответил:
– Ты разве не видишь, я работаю!
– Но если ты заточишь свой топор, дело пойдет быстрее и тебе будет легче, — предложить прохожий.
– Некогда мне его точить, работать надо, — ответил лесоруб и продолжал свое дело.
Сегодня мы уже не можем использовать тупые инструменты. А чтобы заточить старый топор или найти новый инструмент – необходимо учиться, создавать новые программы и проекты, придумывать новые формы работы с учащимися. Мы, педагоги, имеем огромное преимущество перед представителями других профессий: нам всегда есть, ГДЕ и У КОГО учиться. В моей жизни было много бесценных учителей. Конечно, это опытные профессора и даже академики – живые классики, как я их называю. Это специалисты, щедро делившиеся своими знаниями и своим опытом, которым я безгранично благодарна. Но это и дети в детском саду, где я работаю психологом, это те неуспевающие ученики, которым я помогала более 15-ти лет, это мои собственные дети, которые не только помогают мне освоить компьютер и другую «умную» технику, но и являются генераторами многих идей, воплощенных мною в жизнь. Это – студенты, у которых я учусь учиться. Оказывается, каждый ребенок, даже если ему всего 5-6 лет, точно знает, какая коррекционная или развивающая программа ему необходима. И наша задача – только смотреть во все глаза и слушать во все уши. Не пропустить того, что хотят нам сказать наши ученики и воспитанники. Именно это и есть непрерывное образование, умение находить нужную информацию и использовать ее на благо тех детей, которых мы учим и воспитываем. Это и есть постоянный личностный рост. Совсем недавно я вернулась из Сургута, где уже 8 лет провожу семинары для учителей. Они с восторгом мне рассказали, что один из новых учеников – Лоренсио – он родом из Италии – озвучил ожидания многих учеников от процесса обучения. «Ваши учителя, – сказал Лоренсио, – очень много говорят и много пишут. А Я САМ ХОЧУ ГОВОРИТЬ И ПИСАТЬ!!!!!!»
ВОТ, ОКАЗЫВАЕТСЯ, ЧЕГО ЖДУТ ОТ НАС СОВРЕМЕННЫЕ ШКОЛЬНИКИ.
И мы должны с благодарностью принимать подобные ожидания и советы, если хотим, чтобы наша работа стала эффективной.
По словам К. Роджерса, Надо верить в молодежь! Они должны чувствовать наше уважение. Если мы хотим сохранить эту хрупкую планету и построить жизнь, достойную человека – нам нужна помощь всего молодого поколения!!!
Таким образом, наш успех, наш личностный рост зависит от нашего умения получать необходимую информацию от обучающихся. Только тогда мы можем приблизить процесс обучения к тем, ради которых работаем. «Думать о том, ради чего мы здесь – а мы здесь ради блага наших учеников – высшая ценность системы образования, – скзал К. Роджерс 50 лет назад.»
И еще один необходимый инструмент- гарант нашего профессионального и личностного роста – рефлексия – умение анализировать собственную деятельность, системообразующий элемент Индивидуального стиля деятельности, ПОИСКА ПУТИ К СЕБЕ САМОМУ.
Для педагога умение понять себя, ОСОЗНАННО, на основании самоанализа и самооценки, определить те операции, способы деятельности, которые соответствуют его индивидуальным особенностям, – важнейшее условие успеха.
А поняв свои особенности – выстроить успешную стратегию взаимодействия с ребенком – главная задача каждого педагога, желающего стать эффективным
И только в том случае, если педагог научился подобной рефлексии – только тогда он может и имеет право учить этому детей, подростков и студентов.
Отец Георгий, с которым я говорила за несколько дней до поездки в Якутск – подарил мне замечательные слова: «Это же нечестно, если я буду учить прихожан тому, что вычитал в книжке. Учить надо только тому, что сам пережил и умеешь делать хорошо». Жизненный опыт помогает человеку находить успешные стратегии в жизни. Но вот, обучая детей, мы зачастую забываем об этом. И очень редко обращаемся к жизненному опыту детей. Каждый ребенок уже имеет способы успешной деятельности, но мы, подчас применяя супер современные технологии, переучиваем его, стимулируя использовать предлагаемые нами методы, иногда вовсе не совместимые с его индивидуальным стилем деятельности.
«Отцы и дети» – проблема нашего времени?