Приобрести книгу “Технология формирования у детей 6-7 лет инициативности, самостоятельности, ответственности и парциальная программа “Лесенка роста”. ФГОС” вы можете без посредников, в официальном магазине издательства “Детство-пресс”

В издании представлены технология и программа “Лесенка РОСТА”, созданные с целью оказания помощи педагогам в овладении психолого-педагогическими компетенциями в области личностного развития дошкольников 6-7 лет (развития инициативности, самостоятельности и ответственности: от идеи до навыка). Технология и программа являются инструментами внедрения педагогических стандартов в практическую работу педагогов с дошкольниками. Авторская технология “Лесенка РОСТА” включает алгоритм деятельности педагога, подробное описание поэтапной организации собственной образовательной практики в области развития личностных качеств дошкольников. Данная технология позволяет любому заинтересованному специалисту создать на её основе собственную программу. В книге представлен один из вариантов программы, включающий описание совместной образовательной деятельности с детьми. Приложения содержат большое количество игр и упражнений, необходимых педагогам для планирования образовательной деятельности. Книга адресована педагогам, психологам, специалистам, реализующим ФГОС дошкольного образования, и может быть использована в программе повышения квалификации и переподготовки специалистов дошкольного образования. Также она может быть полезна родителям, заинтересованным в личностном развитии детей и успешной подготовке их к школе.

Издательство: Детство-Пресс

дата выпуска: 2017 г.
язык: русский
количество томов: 1
количество страниц: 176 стр.
переплет: мягкий
размеры: 170×215 мм формат: 70×90/16 (170×215 мм)
тираж: 10000 экз.
стандарт: 14 шт.
возрастная категория: 18+

ISBN: 978-5-90679-705-6, 978-5-906797-05-6

Как помочь ребенку при переходе из детского сада в школу

Рассказывайте ребенку о школе, в которой он будет учиться. Любая информация – сколько детей в школе, в классе, сколько учителей, сколько классов в школе, когда построена и открыта школа, кто из ваших знакомых учился или работал в этой школе – все будет интересно, поможет сделать предстоящее обучение безболезненным, сформировать у ребенка чувство сопричастности, гордости за «свою» школу.

Сходите вместе с ребенком в школу, расскажите и покажите, где находится его будущий класс, столовая, актовый зал, туалет. Неизвестность может пугать ребенка, поэтому очень важна такая экскурсия, в процессе которой он точно узнает, в какой обстановке окажется 1 сентября и что он сможет сделать в различных ситуациях.

Если есть возможность, пусть ребенок напишет или нарисует что-нибудь на доске, на специальном стенде, посидит за партой.

Познакомьте ребенка с детьми, которые будут учиться с ним в одном классе.

Во время экскурсии постарайтесь выяснить мнение ребенка о том, что в школе похоже на детский сад, что – отличается. При необходимости помогите ему найти общее и различное. Такой разговор поможет ребенку быстрее адаптироваться к новым условиям.

Познакомьте ребенка с его будущей учительницей. Пусть он задаст (если захочет) ей интересующий его вопрос. Такая неформальная беседа поможет ребенку снизить возможное эмоциональное напряжение , связанное с неизвестным и пугающим предстоящим общением с УЧИТЕЛЕМ.

После возвращения с экскурсии попросите ребенка нарисовать школу, сравните этот рисунок с предыдущими рисунками, спросите у него, что изменилось в его представлении о школе.

Старайтесь поддерживать интерес ребенка к школе. Поощряйте его потребность задавать вопросы о школе (даже если вы устали от подобных вопросов). Ваши ответы и рассказы необходимы ребенку для ощущения уверенности.

Попытайтесь не обсуждать при ребенке тему выбора школы, выбора учителя (особенно его личностных и профессиональных качеств).

Показывайте ребенку фотографии о вашей школьной жизни, свои старые школьные тетради и дневники, рассказывайте о своих старых школьных товарищах.

Давайте ребенку правдивую информацию о школе. Не обещайте, что в школе все будет прекрасно и радостно. Готовьте ребенка к тому, что обучение в школе – это труд, а не только праздник. Заверьте ребенка, что вы готовы разделить вместе с ним его будущие трудности и победы.

Удачи вам и вашему ребенку!
Ваш психолог.

Двустороннее движение или “Все лучшее – детям”. А что остается родителям?

В теперь уже далекие советские времена, когда ребенка рассматривали как производителя будущих благ членов социалистического (и даже коммунистического) рая, одной из ценностей каждого из нас была готовность преумножать силу и мощь общества. «Будь готов – всегда готов». Даже если эта готовность была вразрез, во вред человеку. Было время, когда в стране превозносили павликов морозовых… О переживаниях, потребностях человека – родителя, ребенка – не задумывались. Мы строили коммунизм.

Позже, в тяжелые времена перестройки, заговорили о личностно-ориентированном подходе к воспитанию. Об индивидуальном подходе к каждому ребенку. И многие специалисты говорили о том, что мы, взрослые, должны быть внимательны к детям.

И только в последние несколько лет заговорили о том, что общение с ребенком – это улица с двусторонним движением. И для безопасности на дорогах Жизни, Семьи необходимо заботиться об обеих сторонах этого движения. О том, что не существует идеального воспитания ребенка. О том, что, счастливые дети могут быть только у счастливых родителей.

А чтобы быть счастливым, надо позаботиться не только о ребенке, но и о себе. Побалуйте себя. Позвольте себе то, что не позволяли давным-давно, 100 или 200 лет (а точнее – с того дня, как родилось ваше чадо). Доставьте себе удовольствие. И вскоре заметите, что всем близким от этого стало светлее, теплее и радостнее.

Многие взрослые думают, что Детство – это время для подготовки к взрослой жизни. Сначала – к поступлению в школу. Потом – к обучению в вузе. А дальше – к профессиональной деятельности.

Но дети, которых в этом году родители привели (скорее – принесли) в ясли, закончат обучение в институте в 2039 году! Как их подготовить к тому, о чем мы, по мнению Кена Робинсона, мы не имеем ни малейшего представления? Какие знания и умения пригодятся им в таком далеком будущем?

Александр Асмолов считает, что главная компетенция современного специалиста – быть готовым к новым компетенциям. А значит – быть открытым к обучению, мобильным, креативным, инициативным и ответственным. Мыслить критически. Делать выбор. Осуществлять позитивные изменения, быть готовым к принятию решения.

Как можно способствовать развитию этих качеств в детях?

Прежде всего, помогая развивать и учиться:
– инициативности,
– самостоятельности
– ответственности

Причем, развивать эти важные качества надо не только и не столько на студенческой скамье или за школьной партой, а с раннего детства.

Однако, многие родители по-прежнему считают (в исследовании приняли участие более 1000 родителей детей от года до семнадцати лет), что прежде всего надо дать хорошее образование, развивать умственные способности. Выучить несколько иностранных языков. Сформировать организованность и самодисциплину.

И ради светлого будущего заботливые родители начинают учить малышей уже в колыбели. Потом – в школах раннего интеллектуального развития. Дальше – на подготовительных курсах. Затем – в школьных классах. А после уроков – у многочисленных репетиторов… Готовят ребенка к будущей жизни тщательно и самоотверженно, не жалея ни сил, ни денег, ни времени.

Отец Георгий подарил замечательные слова:«Это же нечестно, если я буду учить прихожан тому, что вычитал в книжке. Учить надо только тому, что сам умеешь делать хорошо». Жизненный опыт помогает человеку находить успешные стратегии в жизни. Но, воспитывая детей, мы забываем об этом. И редко обращаемся к их жизненному опыту. Каждый ребенок уже имеет стратегии успешности, но нам все кажется, что «мы лучше знаем, что надо для его счастья». И ведя уверенной рукой свое чадо к светлому будущему, мы удивляемся, что он вместо благодарности и послушания сопротивляется! Но и тут мы успокаиваем себя: «Ничего, вырастет – спасибо скажет!» Пожалуйста, не ждите благодарности от взрослого ребенка. Пусть лучшей благодарностью будут горящие восторгом глаза и улыбка ребенка.

И еще. Главное. Помогая СЕГОДНЯ детям, не щадя сил ни наших, ни детских, нельзя забывать: это МЫ С ВАМИ их готовим к жизни, а они – наши дети – хотят не готовиться к будущей жизни, а ЖИТЬ СЕГОДНЯ! Им уже сегодня нужен психологический комфорт, любовь и принятие.

Они ищут взрослых, которые могут с ними вместе ЖИТЬ, не мешая им оставаться «самими собой», уважая и признавая их самостоятельность… (О. Газман). И которые тоже просто ЖИВУТ рядом с ними, а не выживают из последних сил.

Счастливые дети растут только у счастливых родителей. И если главная забота всей семьи – обеспечить безбедное будущее сына или дочки, в ущерб интересов взрослых и самого ребенка, вряд ли такое детство запомнится как просто ДЕТСТВО, а не как изнурительная борьба за медали, достижения и победы. Борьба рядом с изможденными родителями.
«… ничего нет выше и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, и особенно – из детства, из родительского дома. Если много набрать таких воспоминаний с собою в жизнь, то спасен человек на всю жизнь!» (Ф.М. Достоевский). И наша задача – просто ЖИТЬ, чтобы в памяти детей осталось больше светлых и теплых воспоминаний. И тогда «сегодня» станет гарантом их успешного и счастливого «завтра».

«ВМЕСТЕ»
Педагоги и родители.

Администрация Детской деревни SOS Кандалакша организовала трехдневный семинар для педагогов и психологов города Кандалакши «Эффективное взаимодействие семьи и школы». В нем приняли участие педагоги школ, родители деревни SOS, приемные родители. Разговор о том, «Кто виноват?» и «Что делать?» порой приобретал «острый» характер. В течение трех дней участники пытались найти общий язык, точки соприкосновения, которые помогут детям чувствовать себя комфортнее и увереннне в процессе обучения. Безусловно, невозможно решить такой важный вопрос, ответ на который ищут самые мудрые люди Планеты в течение многих столетий, за такое короткое время. Однако за эти дни прозвучало много откровенных слов о желании взаимодействовать друг с другом двух потенциальных партнеров в деле воспитания детей и подростков: педагогов и родителей.

Мы очень надеемся, что семинар – только начало большого и серьезного разговора – уже сегодня поможет всем субъектам образовательного процесса: и педагогам, и родителям, и – главное – детям, ради блага которых мы и стремимся найти общий язык.

В «Законе об образовании РФ» сказано, что ответственность за воспитание детей несут родители. Однако «Профстандарт педагога» фиксирует внимание специалистов системы образования на необходимости поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания и обучения ребенка.

В течение нескольких десятилетий в нашей стране осуществлялась политика превращения воспитания из семейного в общественное. Педагоги поучали, контролировали, критиковали родителей. Игнорирование опыта родителей, безличные информационные стенды, обличительные родительские собрания в форме монолога, борьба с неуспеваемостью и заодно – с проявлениями нестандартности, инакости, – все это – неотъемлемые признаки существовавшей доныне политики взаимодействия и детского сада и семьи. И сегодня необходимо выстраивать взаимодействие в русле новой философии – философии приоритета семейного воспитания, которая требует иных отношений – отношений СОТРУДНИЧЕСТВА, ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДОВЕРИЯ.

Функции современной семьи и школы схожи (Щуркова Н.Е.. 2004), их вариативность обусловлена ядром функциональной системы. Основой семейной жизни всегда являлась и является ЛЮБОВЬ, безусловная любовь к ребенку. Основная функция школы – социальные нормы, которые строятся в логике долженствования. Оба социальных института – семья и школа– являются альтернативными. А значит, современные отношения между ними могут приобретать лишь форму альянса.
Альянс – союз, объединение людей на основании какой-либо совместной деятельности, союз партнеров, которые имеют общий интерес. Какой? Конечно, благополучие детей. И для достижения этого необходимо объединиться и выработать совместные правила взаимодействия, научиться говорить на одном языке для достижения единой цели.

Помнить о том, ради чего мы здесь (а мы здесь ради блага наших воспитанников) – высший принцип нашей образовательной системы (Роджерс). Если дать детям почувствовать, что у них есть место в этом мире, что они нужны нам, любимы, то тогда им захочется больше узнать и научиться тому, как в этом мире жить. Вот тогда миссия семьи и школы будет выполнена вполне, ибо подготовка к жизни (что предполагает комфортность не только будущей, но и настоящей жизни) – и есть главная цель пребывания ребенка в школе.

«ВМЕСТЕ» – так единодушно назвали семинар его участники, выполняя последнее задание ведущего!!!
Вместе – и это здОрово!

Диалог поколений – общение людей с большим жизненным опытом и нравственным багажом – с теми, кому еще только предстоит идти по жизни, – это главное условие сохранения родной культуры, способ и средство сохранения культурных ценностей.

«Мы не должны забывать о своем культурном прошлом. Национальные отличия сохранятся, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний» (Д. С. Лихачев).

В Санкт-Петербурге, в Измайловском саду, на реке Фонтанке, недавно был открыт необычный памятник – «Петербургский ангел». Миниатюрная скульптура пожилого мужчины с крыльями ангела, сидящего на лавочке с книжкой и зонтиком – собирательный образ петербургских пожилых людей – представителей поколения, подарившего нам и нашим детям мир без войны, олицетворение Мудрости, Доброты и Интеллигентности. «Эти старики из моего ленинградского детства – носители особенной душевной культуры и интеллигентности»,- говорит автор скульптуры Роман Шустов.

Взрослые и дети, которые приходят в гости к Ангелу, стараются положить ему на колени монетку, конфету , записку – дань Уважения, Любви и Благодарности.

А в одном из питерских детских садов – обыкновенном детском саду для обыкновенных детей нами был создан клуб пожилого человека “От сердца к сердцу”.

Не олимпийские чемпионы, не заслуженные артисты, не нобелевские лауреаты, а просто пожилые люди Санкт-Петербурга, которые хотят общаться с детьми, могут каждый месяц прийти на встречу, каждая из которых превращается в праздник. Это не торжественное собрание, не концерт воспитанников с исполнением патриотических песен, не чтение стихов об уважении к старикам. Нет, это – просто РАЗГОВОР. Разговор поколений. Опыт понимания друг друга. Это – ДИАЛОГ!!! Диалог поколений.

Так, одна из встреч называлась «Дорогой Доброты». Пожилые люди и дети сидели в кругу и просто высказывали мнение, что же такое Доброта. А потом каждый участник говорил, на что, по его мнению, похожа Доброта… А дальше… взрослые и дети объединялись в группы, творили символ «Доброты», размещали его на общем коллаже.

Закончилась встреча тепло и позитивно: дети рассказывали отцу Антонию – обязательному участнику встреч – на ушко, что же доброе они сделает сегодня же старшим и младшим членам семьи. А он в ответ на детские откровенные рассказы подтверждал, что это действительно доброе дело, тем самым благославляя ребенка. И каждый участник уходил окрыленный, «заражая» окружающих позитивом. Гости чувствовали себя нужными, сопричастными к процессу воспитания детей, а маленькие хозяева испытывали удовольствие от заботы о пожилых людях.

Совместное семейное чтение литературы – еще один из способов передачи опыта, традиций, культуры. В настоящее время мы с Еленой Клоковой реализуем проект «Сказки в 3 D: Думай, Действуй, Достигай», направленный на обучение взрослых – в первую очередь родителей – искусству чтения сказок детям, передачи опыта поколений.

На протяжении нескольких лет мы с коллегами при поддержке Швейцарского Управления по Развитию и Сотрудничеству реализовали проект «Игры друзей».

Проект – в нем приняли участие несколько сот детей 7-13 лет – включал в себя номинации «Игры наших бабушек и дедушек (забытые, но интересные народные игры) и «Игры нашего двора» (современные игры, имеющие традиционные корни).

Результатом работы стала публикация сборника народных игр , пришедших к нам из далекого детства наших предков.

В настоящее время мы участвуем в реализации проекта Н.П. Литвиновой «Детские игры народов мира». Мамы и папы, бабушки и дедушки делятся с детьми детских садов и школ любимыми играми. Кроме того, мы проводим семинары и тренинги по обучению родителей и педагогов народным играм, воскресшим благодаря совместным мероприятиям представителей разных поколений.

Безусловно, нет волшебной таблетки от безнравственности и бескультурия. И сохранение родной культуры – дело государственной важности. Но совсем не обязательно быть президентом или министром, чтобы хранить и преумножать национальное достояние.

Можно просто создать условия для общения, обмена опытом тех, кому это очень и очень надо. Для диалога. Диалога культур. Диалога поколений. Необходимого как детям, так и взрослым.

Почему ребенок ругается?
* хочет привлечь внимание родителей (лучше негативное внимание, чем эмоциональное отвержение)
* самоутверждается среди сверстников
копирует взрослых
* подражание кумиру среди сверстников
* экспериментирование со словами
* “мстит” взрослым за реальную или мнимую обиду
* выражает свой гнев, раздражение, недовольство

Стратегия взрослого

Маленькие дети (2-3 года) могут произносить ругательства, которые привлекают их необычным звучанием, эмоциональностью. Они, безусловно, не понимают значения этих слов. Скорее всего, они услышали их от взрослых (или от старших братьев и сестер). Если ребенок несколько раз использовал ненормативную лексику, то лучше не фиксировать его внимание на этом. Иначе, если он поймет, что вы беспокоитесь по этому поводу, то будут впоследствии пользоваться этим, привлекая ваше внимание. Лучше переключите внимание ребенка на какой-то предмет или объект.

Ни в коем случае не смейтесь над произнесенным бранным словом и не рассказывайте с юмором в присутствии ребенка кому-либо об этом случае.

Если же бранные слова повторяются все чаще и чаще, придется сказать ребенку: «Это слово – грубое, ругательное. Я расстраиваюсь, когда ты говоришь его». Его говорят тогда, когда хотят обидеть и рассердить кого-то.

И – конечно же – постарайтесь, чтобы при ребенке никто из близких не употреблял такие слова. В противном случае ребенок все равно будет подражать взрослым.
Ребенок-дошкольник (3-7 лет) может использовать грубые слова осознанно, добиваясь собственной цели: рассердить или обидеть кого-то. Он произносит бранное слово, понимая, что оно «вредное», но далеко не всегда осознавая смысл сказанного.

Взрослому желательно выяснить:
* знает ли ребенок, что это ругательство?
* догадывается ли об истинном значении слова?
* хочет ли ребенок именно таким способом обидеть или наказать кого-то?

В младшем школьном возрасте (7-11 лет) дети приносят бранные слова гораздо чаще: расширяется круг общения, снижается влияние родителей на ребенка, новый статус школьника порождает желание соответствовать взрослому миру и подражать старшим. В этот период желательно не читать нотации, а аргументировать свою позицию и четко формулировать свои ожидания от ребенка.

Подростки, которым свойственно ЧУВСТВО ВЗРОСЛОСТИ (но не сама взрослость), используют бранные слова, чтобы утвердиться в коллективе сверстников, стать, «как все», а не «белой вороной», доказать свою независимость. Здесь родителям важнее всего сохранять доверительные отношения, воздерживаться от категорических запретов и быть образцом цивилизованности.
Зачастую дети и подростки используют бранные слова в том случае, когда не знают, как выразить свою эмоцию по-другому, как обратить внимание на себя. Иногда – чтобы специально разозлить в конфликте взрослого, добавив «последнюю каплю» (от бессилия что-то изменить). Поэтому важно не просто учить ребенка конструктивным выходам их конфликтных ситуаций, но и самому использовать позитивные стратегии в ситуациях ссоры с самим ребенком или с другими людьми.

Таким образом, на всех этапах взросления главный инструмент психологического влияния на ругающегося ребенка – «сила примера».

Профилактика
* Поддерживайте дома и в детском саду доброжелательную атмосферу
* Обращайтесь со взрослыми и с детьми уважительно
* Подбирайте вместе с ребенком слова-заменители. Можно даже составить специальный словарь.
* Обучайте ребенка приемлемым способам выражения эмоций
* Учите ребенка выражать свои просьбы адекватно
* Установите ВМЕСТЕ с детьми ПРАВИЛА (семейные или групповые)
* Заранее оговаривайте САНКЦИИ, которые могут последовать в случае нарушения правила
когда слышите матные слова вместе с ребенком, высказывайте свое мнение, свое отношение к этому
* Почаще вспоминайте свое детство , свой опыт использования грубых слов
применяйте позитивные способы противостояния грубостям ваших родителей (в вашем детстве), друзей, знакомых
* Прибегайте к использованию литературных произведений и мультфильмов
* Смотреть вместе с ребенком мультфильмы, обсуждать (НЕ ОСУЖДАТЬ) поведение героев, которые могут негативно влиять на поведение ребенка

* старайтесь устанавливать эмоциональный контакт с ребенком, а не просто контролировать его
установите традицию «семейного чтения» дома или комментированного чтения в группе детей (где каждый может высказать свое мнение без осуждения со стороны других)
следите за своей речью

Скорая помощь

если маленький ребенок в присутствии других «опозорил» вас, произнеся бранное слово:
* извинитесь за него перед обиженным и его родителями
* постарайтесь сменить тему разговора, переключить внимание ребенка
* откажитесь от длинной нотации
* коротко скажите ребенку: “это слово – обидное”
* не требуйте обязательного сиюминутного извинения (это может усугубить конфликт)

если бранные слова произнес более старший ребенок:
* спокойным голосом попросите ребенка отойти с вами в сторону
* скажите, что не хотите в присутствии других говорить с ним
* объясните, почему именно сказанное слово является обидным и оскорбительным
* примените санкции, ЗАРАНЕЕ оговоренные и одобренные обеими сторонами

Чего нельзя делать
* Отчитывать, прилюдно ругать ребенка и требовать извинения
* Прибегать к угрозам: «Еще раз услышу – намажу горчицей язык…»
* Запрещать то, что было разрешено делать и говорить всегда (и наоборот)
* Говорить: «Взрослые ругаться могут, а дети – не могут», «Вырастешь – будешь ругаться»
* Ругаться самим в присутствии детей!!!
* Заявлять: «Чтобы я больше не слышала дома (в детском саду) такие слова!». Из страха потерять вашу любовь или чтобы избежать наказания, ребенок не будет в вашем присутствии ругаться, а станет это делать тайком.
* Уверять, что вы сами никогда не употребляли и не употребляете такие слова.
* Откладывать объяснение: вот придет папа, пусть он разбирается (ребенку нужна быстрая обратная связь, до вечера он может даже забыть о своей грубости)
* Использовать наказания, унижающие достоинство ребенка
* «Приклеивать ярлык»: грубиян, невоспитанный.

Совсем недавно – в феврале 2016 года – Монина Галина Борисовна и Елена Михайловна Клокова проводили семинар для педагогов Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Целью семинара было знакомство слушателей с программой комплексного развития старших дошкольников и младших школьников «Сказки в 3 D: Думай, Действуй, Достигай».

Педагоги, психологи, логопеды в процессе работы знакомились с авторской методикой, знакомились с технологиями взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников и обучающихся. Кроме того, все они стали участниками захватывающего интерактивного общения.

Участники семинара знакомились с творчеством Альберта Гримма, со спецификой восточных и русских сказок, осваивали новые формы работы с детьми и с родителями.

Многие игры, задания и упражнения, которые участники планируют использовать в своей работе, были отыграны в процессе семинарского занятия. Ребусы, лепка, коллажи, викторины, комментированное чтение, сочинение авторских текстов, – все эти формы работы участники приняли на «ура».

Анализ обратной связи показал, что многие специалисты желают овладеть такой современной формой работы с детьми и с родителями, как КВЕСТ.

Именно поэтому новая встреча со специалистами системы образования Фрунзенского района была проведена в форме квеста «Игра – дело серьезное».

В течение 8-ми академических часов педагоги осваивали теоретические премудрости реализации игровых технологий в образовательных учреждениях: знакомились с классификациями игр в России и в мировом сообществе, с видами ведущей деятельности детей и подростков, с различными теориями игр.

Кроме того, именно в игровой форме участники квеста изучали материалы ФГОС дошкольного и Начального общего образования, составляли рубрикаторы игр для игротеки, составляли алгоритм проведения квеста с детьми разных возрастных категорий, с родителями и с педагогами.

Как и в любом квесте, педагоги познакомились с легендой, мотивирующей их на поиск «Клада», преодолели ряд препятствий на пути к сокровищам и, конечно, стали обладателями несметных богатств: дисков с описанием игровых технологий, с картотекой игр с детьми, с методическими рекомендациями для педагогов по эффективному взаимодействию с воспитанниками и с обучающимися.

Участники семинара ждут новых интерактивных встреч!

Удачи, личностного роста и профессиональных достижений всем участникам и организаторам квеста «Игра – дело серьезное»!